袁明智

中圖分類號：F23；G642 文獻標識碼：A 文章編號：1002-5812（2016）14-0124-03

摘要：現(xiàn)代學徒制是我國高職人才培養(yǎng)模式改革的一大重要創(chuàng)新，但我國高職院校在會計專業(yè)現(xiàn)代學徒制實施過程中面臨著“校熱企冷”、配套機制不完善、保障體系不到位、缺乏國家法律保障等問題，通過加大對相關法律法規(guī)的建設力度、探尋校企合作利益的共同點、構建校企結合的“柔性化”教學管理模式與實施計劃、打造優(yōu)質(zhì)師資團隊等策略能更好地發(fā)揮現(xiàn)代學徒制對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的效能。

關鍵詞：高職院校 會計專業(yè) 現(xiàn)代學徒制 校企合作

計職業(yè)能力作為影響會計人才市場需求的核心要素，是解決現(xiàn)階段我國會計人才市場供需矛盾問題的根本性手段?，F(xiàn)代學徒制會計人才培養(yǎng)模式作為我國會計專業(yè)教育教學的新型模式，對于提升會計專業(yè)學生的會計職業(yè)能力具有十分重要的作用，能夠有效地增強學生的會計技能，幫助其打造一個良好的會計素養(yǎng)培育平臺。所謂現(xiàn)代學徒制是指以校企合作為基本手段，以促進學生會計職業(yè)技能發(fā)展為目的，通過實施科學的課程教學，在學校、企業(yè)、教師、師傅等共同參與下而形成的一種人才培養(yǎng)模式。近年來，國家教育部門逐漸加大對現(xiàn)代學徒制試點工作的重視，并在高職教育中進行試點，相關學術研究和實踐應用也在全面展開?，F(xiàn)代學徒制成為我國高職人才培養(yǎng)模式改革的一大重要創(chuàng)新，為我國高職教育開創(chuàng)了一片新天地，是一種與我國現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展需求高度契合的人才培養(yǎng)模式。

一、現(xiàn)代學徒制在高職院校中的探索與發(fā)展

隨著我國現(xiàn)代社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的高職育人模式已不能滿足社會經(jīng)濟快速發(fā)展對人才培養(yǎng)的實際需求，為此，國內(nèi)高職院校紛紛開始探索一種新的育人模式，學徒制無疑成為人們關注的焦點。國內(nèi)學術界關于學徒制的研究由來已久，而關于現(xiàn)階段我國實施學徒制的條件是否成熟的觀點還未統(tǒng)一。國內(nèi)學徒制的發(fā)展主要經(jīng)歷了以下幾大階段：第一，現(xiàn)代學徒制的初級發(fā)展階段。這一階段的典型案例是齊齊哈爾職業(yè)技術學院于2003年啟動的“現(xiàn)代學徒制”探索，并提出了“產(chǎn)學結合”的人才培養(yǎng)模式。第二，雙元制學徒制。這一階段的典型案例是浙江省成人職教提出的“四個雙元”模式，即采取招生、計劃、教學以及管理評價等四大領域的雙元策略。第三，現(xiàn)代學徒制探索。這一階段的典型案例是江西省新余市推行的現(xiàn)代學徒制試點政策。江西省新余市教育主管部門為了更好地滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對職業(yè)類教育的需求，在充分分析自身經(jīng)濟環(huán)境的基礎上，在嚴格按照“企業(yè)用工和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)技能型人才”核心原則的指引下，實現(xiàn)了高職教育在招生和招工、教學和上崗、畢業(yè)和就業(yè)等方面的充分融合，在高職教育人才培養(yǎng)方面取得了令人矚目的成績。

經(jīng)過多年的探索與實踐，高職院校在現(xiàn)代學徒制方面已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗且收效明顯。首先，現(xiàn)代學徒制在高職院校中的應用，有效地提升了校企合作模式在專業(yè)型人才培養(yǎng)方面的效率，一定程度上減輕了就業(yè)結構性矛盾的壓力。其次，現(xiàn)代學徒制是一種建立在校企合作基礎之上的新型人才培養(yǎng)模式，該模式下培養(yǎng)出來的人才具有較強的技能實踐能力，畢業(yè)即可就業(yè)，極大地提升了企業(yè)用工的穩(wěn)定性。再次，現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，強調(diào)對學生理論和實踐能力的全面發(fā)展，因此，該模式培養(yǎng)出的人才不僅具備較強的專業(yè)技能素養(yǎng)，其實踐經(jīng)驗也較為豐富，畢業(yè)后即可快速地融入到工作當中，有益于學生專業(yè)生涯的發(fā)展。最后，現(xiàn)代學徒制試點為地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展提供了有效的人才資源供給，對促進地方經(jīng)濟發(fā)展發(fā)揮了十分重要的作用。

二、我國高職院校實行現(xiàn)代學徒制過程中面臨的問題

（一）高層級規(guī)則和政策的滯后。我國高職院校在實施現(xiàn)代學徒制這一新型的人才培養(yǎng)模式過程中，離不開一定的外部環(huán)境支撐，例如與之相配套的政策、經(jīng)濟環(huán)境以及制度等?，F(xiàn)階段我國相關法律、法規(guī)以及政策等建設較為滯后，在一定程度上增加了我國高職院?，F(xiàn)代學徒制實施的難度，例如政府的財政預算、校企合作激勵機制以及就業(yè)準入機制等都未明確體現(xiàn)出現(xiàn)代學徒制的具體需求。德國是世界上高職院?！艾F(xiàn)代學徒制”的典型代表，十分重視教育模式運行的外部環(huán)境打造，其在現(xiàn)代學徒制實施之初就專門出臺了《職業(yè)教育法》，為職業(yè)教育的發(fā)展提供了法律保障。當前我國相關法律、政策等方面較為滯后，阻礙了我國高職院校現(xiàn)代學徒制的發(fā)展。

（二）未從根本上調(diào)動企業(yè)參與的積極性?，F(xiàn)代學徒制是在校企合作的基礎上發(fā)展起來的，現(xiàn)代學徒制的出現(xiàn)表明校企合作已經(jīng)得到了有效的深化，但是當前“校熱企冷”的現(xiàn)象依然十分突出。一方面，高職院校由于受到各方面因素的制約，其社會服務能力長期得不到發(fā)展，拿不出足夠的資本去吸引企業(yè)參與到高職教育的事業(yè)當中來，現(xiàn)代學徒制的發(fā)展得不到充足的資源補給，導致其發(fā)展受阻；另一方面，“偷獵外部性”在一定程度上制約了現(xiàn)代學徒制的實施。部分現(xiàn)代學徒制環(huán)境下培養(yǎng)出來的人才，基于自身在專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗方面的優(yōu)勢，在畢業(yè)或就業(yè)一段時間后自己選擇跳槽，或被其他高薪企業(yè)挖走，極大地增加了企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制的成本，久而久之這些企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制的積極性就會逐漸降低，進而影響現(xiàn)代學徒制的實施。

（三）配套機制不到位?，F(xiàn)代學徒制是一種在工學結合條件下建立起來的新型人才培養(yǎng)模式，它的出現(xiàn)與運行需要與之相適應的教育教學管理制度提供保障。當前我國高職院校在實施現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的過程中，采取的依然是傳統(tǒng)的教學管理模式，局限于學校內(nèi)部的管理?，F(xiàn)代學徒制相比傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，其教學的空間、教學涉及的行業(yè)等均發(fā)生了較大變化，顯然這種僅以校內(nèi)、課程以及學生為中心的管理形式已然無法滿足現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式對教學管理的實際需求?；诖?，各高職院校應采取多元化的管理策略，在保證教學管理具有一定靈活性的同時，進一步提升教學管理的規(guī)范性，以更好地促進現(xiàn)代學徒制的發(fā)展。

（四）保障體系不完善。首先，高職院校由于缺乏有效的激勵機制，無法有效調(diào)動教師參與現(xiàn)代學徒制的積極性；其次，部分企業(yè)基于自身經(jīng)營生產(chǎn)方面的考慮，對從未有過企業(yè)工作經(jīng)驗的學生和教師進入企業(yè)工作的能力表示擔憂，學生和師傅間存在的這一隔閡在一定程度上制約了現(xiàn)代學徒制的運行；再次，雖然近年來政府對現(xiàn)代學徒制試行的財政投入有所增加，但還遠不能滿足企業(yè)培訓學徒的實際成本需求；最后，由于高職院校教師缺少參與實際項目開發(fā)的機遇，導致其理論素養(yǎng)和實踐素養(yǎng)存在嚴重的不平衡性。

（五）學生就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展的協(xié)調(diào)度不高?，F(xiàn)代教育理念強調(diào)人的全面發(fā)展，對于高職教育而言，其在進行人才培養(yǎng)的過程中，不僅要關注學生理論知識、專業(yè)技能等方面能力的發(fā)展，同時更要強調(diào)對學生職業(yè)操守、人文道德等方面素養(yǎng)的提升。然而，現(xiàn)階段我國高職教育對人才的思想道德、職業(yè)精神等方面的重視程度不高，由于“就業(yè)導向”認識錯位，導致我國高職教育異化問題越發(fā)突出。現(xiàn)代學徒制強調(diào)的是校與企之間的有效對接，包括學校開設的專業(yè)以及專業(yè)開設的相關課程等都具有極強的針對性，一旦對接出現(xiàn)偏差，就會導致學生就業(yè)困難。職業(yè)教育首先應強調(diào)對人的教育，現(xiàn)代學徒制推行的過程中如若過分強調(diào)眼前的就業(yè)，而忽視對學生職業(yè)道德、人文素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，將會對學生的長遠發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。

三、我國高職院校推行現(xiàn)代學徒制的具體對策

（一）加大對相關法律政策的建設力度。我國在推行現(xiàn)代學徒制的過程中，應結合現(xiàn)代社會經(jīng)濟、政治、文化以及高職院校的實際，進一步加大對相關法律、政策等方面的建設，積極調(diào)動各個行業(yè)的優(yōu)勢資源，快速構建出有利于我國高職院?，F(xiàn)代學徒制發(fā)展的法律體系，針對企業(yè)、學校以及相關監(jiān)管部門的權責進行明確界定，同時，要設立明確的現(xiàn)代學徒制財政補給制度，為我國高職院?，F(xiàn)代學徒制的實行提供必要的資金扶持，構建完善的制度保障體系。首先，要針對現(xiàn)代學徒制的試點制定完善的管理機制，充分明確現(xiàn)代學徒制中學校、企業(yè)、教育主管部門、行業(yè)主管部門、地方政府等的具體權責。其次，制定明確的稅收制度、信貸制度以及財政補貼制度等，以保證高職院?，F(xiàn)代學徒制的實行有足夠的資金來源，調(diào)動校企參與現(xiàn)代學徒制的積極性。最后，制定完善的現(xiàn)代學徒制激勵機制。相關職能部門通過對參與現(xiàn)代學徒制的企業(yè)進行定期考核，對考核中表現(xiàn)優(yōu)異的企業(yè)進行適當?shù)恼?、信貸、稅收等方面的優(yōu)惠，進而激發(fā)出其參與現(xiàn)代學徒制的熱情。

（二）探尋校企合作利益的交集。校企合作的深化為現(xiàn)代學徒制營造了有利的衍生環(huán)境，企業(yè)的積極參與則是現(xiàn)代學徒制得以高效推行的基礎條件?，F(xiàn)代學徒制在推行的過程中，學生需要直接參與到合作企業(yè)的實際運行當中，由于學生的實踐經(jīng)驗不足，其介入必然會對企業(yè)正常的生產(chǎn)經(jīng)營造成一定的影響。因此，要想讓企業(yè)從根本上參與到現(xiàn)代學徒制的發(fā)展中來，為現(xiàn)代學徒制提供必要的人才、崗位、空間、時間等資源，就必須使其能夠從中獲得一定的收益，這就要求在現(xiàn)代學徒制的推行過程中必須處理好各參與方的利益分配問題。學校方面，要充分發(fā)揮自身在學術研究以及教學等方面的資源優(yōu)勢，為企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、稅收等方面的管理以及籌劃等提供幫助，為企業(yè)的會計制度制定、完善以及財務風險管控等提供科學的指導和建議。企業(yè)方面，則應積極配合學校的教育工作，為學徒制的實施提供必要的人力、技術、場地等資源，不斷提升學徒制運行的效率，更好地發(fā)揮學生培養(yǎng)與企業(yè)生產(chǎn)力轉化的價值。通過雙方優(yōu)勢資源的有效互補，全面提升校企合作的效率，快速推進現(xiàn)代學徒制的發(fā)展。

（三）構建并實施校企結合的“柔性化”教學管理模式。現(xiàn)代學徒制的實行改變了傳統(tǒng)高職教育人才培養(yǎng)模式下學生的角色定位方式，在現(xiàn)代學徒制環(huán)境下，“學徒”成為了學生兼具的一個新身份，這一變化不僅引起了現(xiàn)代學徒制環(huán)境下學生學習內(nèi)容的變化，其學習的場所與傳統(tǒng)模式下也存在一定差異，學生不僅要在校內(nèi)完成相關課程的學習，同時還要深入企業(yè)，在實踐中提升自身的職業(yè)技能水準。上述變化必然要求高職院校的管理模式也發(fā)生改變。為了保證現(xiàn)代學徒制的順利運行，高職院校必須全面提升自身管理體制的靈活性、多元性以及激勵性。具體應做好以下幾方面工作：首先，進一步強化對現(xiàn)代學徒制常規(guī)活動管理機制的建設，包括學徒考勤制度、學徒工作評價制度、學徒實習指導等。其次，校企應共同參與現(xiàn)代學徒制教學計劃、課程計劃以及教材編寫等教學文件的制定工作?，F(xiàn)代學徒制是校企深化合作的結果，校企共同參與教學文件的制定能夠有效提升教學與企業(yè)實際人才需求的吻合度，提高現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)產(chǎn)出效率。第三，校企共同參與現(xiàn)代學徒制的課程管理。現(xiàn)階段，雖然大部分高職院校在試行現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的過程中，已經(jīng)對自身的課程體系以及教學內(nèi)容等進行了一定的改變，但是由于受傳統(tǒng)課程體系的制約，現(xiàn)代學徒制的課程體系以及相應的教學內(nèi)容等依然不能滿足其實際運行的需求。為此，學校和企業(yè)應進一步加大合作力度，共同參與到課程體系的開發(fā)以及教學內(nèi)容的設計中來，進一步提升高職院校課程體系的科學性、實用性以及多樣性水平。第四，建立健全現(xiàn)代學徒制的評價體系。充分結合現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的需求，分別針對學生、教師、師傅、學校、企業(yè)制定出精細化的評價標準，同時，還要不斷豐富評價的形式，逐步提升現(xiàn)代學徒制評價的規(guī)范化和制度化。

（四）構建與會計專業(yè)相符合的現(xiàn)代學徒制實施計劃。首先，加大對現(xiàn)代學徒制的宣傳力度，讓更多的學生、教師、企業(yè)認識到現(xiàn)代學徒制的價值，吸納更多的資源參與到現(xiàn)代學徒制當中來。其次，要從高職院校辦學理念以及現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的實際需求出發(fā)，構建科學的現(xiàn)代學徒制管理組織體系，進一步提升學校的管理水平。第三，建立會計專業(yè)現(xiàn)代學徒制的協(xié)議機制。通過簽訂《教學保障協(xié)議書》《就業(yè)保障協(xié)議書》及《校企合作協(xié)議書》等相關協(xié)議來明確各方的職責，為會計專業(yè)現(xiàn)代學徒制的實施提供基礎性保障，解決各參與主體的后顧之憂。第四，構建科學的經(jīng)費保障機制。政府部門要進一步增加對高職院?，F(xiàn)代學徒制實施的經(jīng)費投入，通過設立專項資金的方式，確?，F(xiàn)代學徒制人員各項工作能夠順利開展。最后，強調(diào)學徒班發(fā)展的可持續(xù)性。突出知識要素和關鍵能力設計，采取靈活性和流動化的學徒就業(yè)策略，為學徒的職業(yè)生涯規(guī)劃做好鋪墊，不僅要強調(diào)對學生職業(yè)道德和職業(yè)精神的培養(yǎng)，還要重視企業(yè)責任感和忠誠度教育，全面提升學生的人文素養(yǎng)。

（五）建立現(xiàn)代學徒制優(yōu)質(zhì)師資團隊。會計專業(yè)是一門綜合性極高的專業(yè)，這就要求會計專業(yè)師傅的選擇既要充分考慮到會計崗位的具體特征，還要考慮到不同企業(yè)以及不同業(yè)務部門崗位的需求。在優(yōu)質(zhì)兼職師資隊伍建設方面，高職院校應不斷拓寬師傅的來源渠道，通過公開招聘、企業(yè)舉薦以及畢業(yè)生引薦等多元化方式，獲取具有較強會計專業(yè)水準和一定教學素養(yǎng)的優(yōu)秀企業(yè)師傅，并通過構建兼職教師資源庫的方式，不斷積累學校的優(yōu)質(zhì)兼職教師資源。在優(yōu)質(zhì)專職師資建設方面，高職院校應從專業(yè)教師隊伍中挑選出部分具有較強實踐能力和發(fā)展?jié)摿Φ慕處煹狡髽I(yè)中進行深造和學習，不斷增強其技術技能方面的能力，提升學校專職教師的整體業(yè)務水準，另外，還可以通過構建企業(yè)兼職實習平臺，實行專兼合作、共同發(fā)展策略，創(chuàng)造良好的學術科研、課程創(chuàng)新與改革環(huán)境，進而全面提升高職教育師資團隊綜合素養(yǎng)。

四、結語

現(xiàn)代學徒制作為時下國際上職業(yè)教育發(fā)展的主流趨勢，其是產(chǎn)教融合基本制度得以真正落實的有效載體，它為高職院校產(chǎn)教融合的進一步深化、理論與實踐的結合以及滿足現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展對高職教育人才的培養(yǎng)需求提供了有效路徑，對促進我國現(xiàn)代社會經(jīng)濟的發(fā)展具有十分重要的意義?，F(xiàn)階段，我國高職院?，F(xiàn)代學徒制正處于摸索階段，其內(nèi)外部環(huán)境有待進一步優(yōu)化和建設，為了有效推進我國高職院?，F(xiàn)代學徒制的推行，需要政府、學校、企業(yè)以及社會等多方主體的通力合作，只有這樣才能夠構建出一個有利于我國現(xiàn)代學徒制長效發(fā)展的機制體系，更好地發(fā)揮現(xiàn)代學徒制對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的效能。

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