唐名艷

【摘 要】闡述項(xiàng)目教學(xué)法的定義和特點(diǎn)，結(jié)合中職學(xué)校國(guó)家規(guī)定新教材《英語》修訂版（基礎(chǔ)模塊）學(xué)生用書第一冊(cè) Unit 6 “I want to buy a T-shirt”，探索項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 中職英語教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）07B-0102-02

中職英語課程教學(xué)目標(biāo)是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成職場(chǎng)英語的應(yīng)用能力；激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力；引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)中西方文化差異，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。目前，中職學(xué)校英語教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到過去那種只憑一支粉筆、一本書、一張嘴授課模式的局限性，紛紛采用新的教學(xué)模式，如引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法以改善中職生對(duì)英語恐懼、厭學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的定義及特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。項(xiàng)目教學(xué)法主張先練后講，先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，從嘗試入手，從練習(xí)開始，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性等，學(xué)生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，實(shí)現(xiàn)了教師角色的換位，有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程

本文以中職學(xué)校國(guó)家規(guī)定新教材《英語》修訂版（基礎(chǔ)模塊）學(xué)生用書第一冊(cè) Unit 6 “I want to buy a T-shirt”為例，具體探索項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施：明確教學(xué)目標(biāo)、選定項(xiàng)目、項(xiàng)目分組、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目成果展示、項(xiàng)目的評(píng)價(jià)、項(xiàng)目深華。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)。首先，教師要對(duì)本單元進(jìn)行分析，了解本單元的總體內(nèi)容。Unit 6“I want to buy a T-shirt”這個(gè)單元是一個(gè)“購(gòu)物”話題，涉及歡迎、數(shù)字、顏色、服飾、食物、日常用品等內(nèi)容。購(gòu)物也是每個(gè)人生活中的一個(gè)重要組成部分，特別在互聯(lián)網(wǎng)極速發(fā)展的今天，越來越多的人選擇利用網(wǎng)絡(luò)來完成購(gòu)物的交易。其次，教師根據(jù)shopping list（購(gòu)物計(jì)劃）—choose gift—buy gift—online shopping這條線索，把這個(gè)單元分成三個(gè)子項(xiàng)目：（1）What do you want to buy？（2）How to choosing gift for a friend？（3）Online shopping.然后確定每個(gè)子項(xiàng)目的具體教學(xué)目標(biāo)。以第一個(gè)子項(xiàng)目為例，本子項(xiàng)目的基本目標(biāo)是：（1）能力目標(biāo)：能聽懂本項(xiàng)目中所涉及的兩段對(duì)話的主要意思，完成聽力對(duì)話的練習(xí)；利用所學(xué)語言知識(shí)談?wù)撡?gòu)物計(jì)劃和如何挑選自己喜歡的商品。（2）知識(shí)目標(biāo)：掌握常見商品和購(gòu)物地點(diǎn)的英文名稱及在購(gòu)物計(jì)劃和選擇購(gòu)物商品是的表達(dá)；掌握英語名詞的單復(fù)數(shù)形式的變化規(guī)律。（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：禮貌購(gòu)物，熱情接待，樹立正確的金錢觀和購(gòu)物觀；珍惜友誼的情懷；正確對(duì)待網(wǎng)上購(gòu)物。

（二）確定項(xiàng)目。項(xiàng)目的確定至關(guān)重要，教師不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件，還要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、基礎(chǔ)水平，因材施教。以本單元“Listening and Speaking”為例，我們可以把這一部分確定一個(gè)項(xiàng)目為：What do you want to buy？然后再將此項(xiàng)目確定為三個(gè)子項(xiàng)目。子項(xiàng)目一：語音和生詞包，要求學(xué)生掌握本課中的表示生活用品的生詞：toothbrush，towel，soap，shampoo，chip等注音、注析并拼讀，要求學(xué)生小組自覺翻閱字典進(jìn)行學(xué)習(xí)，把音標(biāo)、詞義寫出來，自己不會(huì)拼的，主動(dòng)地請(qǐng)教組內(nèi)其他成員或組外人員。項(xiàng)目二：項(xiàng)目實(shí)踐包。主題為：What do you want to buy？即讓學(xué)生利用書本、網(wǎng)絡(luò)收集討論制訂購(gòu)物計(jì)劃以及購(gòu)物時(shí)如何選擇自己所喜歡的物品所需要的句子信息并記錄下來。如：“What do you want to buy？/Anything you need？I want to buy a/an/some…. Which one do you like？What do you think of …？How about…？”What color do you like？ How much is it？等。項(xiàng)目三：句型訓(xùn)練包，要求學(xué)生利用自己所收集的句子信息編一個(gè)在購(gòu)物店購(gòu)物的對(duì)話。

在具體的教學(xué)中，在項(xiàng)目提出之前要做必要的項(xiàng)目導(dǎo)入工作。那么如何進(jìn)行項(xiàng)目導(dǎo)入也是有講究的，精彩巧妙的導(dǎo)入會(huì)有效地吸引學(xué)生的注意力，使其對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)為項(xiàng)目學(xué)習(xí)創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激活所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生盡快進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師可采用的導(dǎo)入方法有：直觀導(dǎo)入法、會(huì)話導(dǎo)入法、活動(dòng)導(dǎo)入法和情景導(dǎo)入法。直觀導(dǎo)入法就是利用圖片、聲音和實(shí)物等進(jìn)行直觀導(dǎo)入，可以讓學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)直接和清晰的感受，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，從而降低難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體可分為視覺導(dǎo)入型（視頻、繪畫、圖片、肢體方面）和聽覺導(dǎo)入型（歌曲和模擬聲音型）；會(huì)話導(dǎo)入就是老師根據(jù)教學(xué)有選擇、有計(jì)劃、有目的地與學(xué)生進(jìn)行問答?；顒?dòng)導(dǎo)入包括游戲?qū)耄ú轮i、順口溜、捉迷藏、小啞劇、找朋友、藏東西）與競(jìng)賽導(dǎo)入。情景導(dǎo)入法包括模擬真實(shí)情境和故事導(dǎo)入。對(duì)于不同的教材和教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)采用不同的課堂導(dǎo)入方式。即使同一教材、同一教學(xué)內(nèi)容，對(duì)不同的班級(jí)也要采用不同的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，使用不同的導(dǎo)入方法。這需要教師根據(jù)所教班級(jí)特點(diǎn)而定。根據(jù)本節(jié)課的購(gòu)物的話題，教師可以播放一段購(gòu)物視頻，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了初步了解，然后再提出問題：（1）Where are they？（2）What are they doing？What should we do before and in shopping？引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)進(jìn)行思考，導(dǎo)入話題，提出項(xiàng)目。

（三）合理分組。根據(jù)本單元“Listening and Speaking”三個(gè)項(xiàng)目包的內(nèi)容，可以將學(xué)生分為5-6個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組的人數(shù)以6人為宜。由于學(xué)生的英語水平參差不齊和興趣愛好等不同，教師在分組時(shí)一定要同時(shí)考慮學(xué)生的性別、英語水平、組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等，做到各組實(shí)力平衡，使學(xué)生在小組內(nèi)能發(fā)揮所長(zhǎng)。

（四）制訂計(jì)劃。每個(gè)小組先選定一個(gè)學(xué)生作為組長(zhǎng)，組長(zhǎng)在根據(jù)本小組成員的優(yōu)點(diǎn)分配任務(wù)，制定好完成任務(wù)的所需要的時(shí)間。

（五）項(xiàng)目實(shí)施。在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，老師和學(xué)生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換。教師主要是起指導(dǎo)的作用，不再是以前那種滿堂灌式的知識(shí)傳播者。學(xué)生也不用一直坐在自己固定的位置上面，其可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要去室外進(jìn)行項(xiàng)目制作。每個(gè)小組成員學(xué)根據(jù)項(xiàng)目的要求，利用課余時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙雜志、圖書館、廣播電視、光碟等進(jìn)行資料的收集，再結(jié)合自己平時(shí)積累的素材等來做項(xiàng)目準(zhǔn)備，做成各種各樣的成果，以待與同學(xué)們分享。

（六）項(xiàng)目展示。各小組經(jīng)過活動(dòng)，取得了一定成果，集中展示給同學(xué)們看并做好記錄。這一階段是體現(xiàn)學(xué)生聽、說、讀、寫等技能關(guān)鍵階段，能夠增強(qiáng)學(xué)生的成就感和再學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。展示方式可以是多種多樣的，如場(chǎng)景模擬法、短劇表演法、PPT演示法、談話秀等。不過在學(xué)生成果展示，特別是在現(xiàn)場(chǎng)模擬對(duì)話或者短劇表演展示的過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生保持一定的連續(xù)性，如果小組成員在展示的過程中由于緊張而未能按照計(jì)劃進(jìn)行時(shí)，教師可以依據(jù)情境給予幫助或提示，而不能隨意打斷或終止展示。如果在展示的過程中出現(xiàn)了語言方面的表達(dá)錯(cuò)誤，應(yīng)該在展示完畢后給予批評(píng)和指正，但也不能每一個(gè)錯(cuò)誤都指正，不然就會(huì)打擊學(xué)生的積極性。

（七）項(xiàng)目評(píng)價(jià)。教師首先給學(xué)生發(fā)放項(xiàng)目評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和創(chuàng)新能力。然后教師再根據(jù)完成情況全面點(diǎn)評(píng)總結(jié)，對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)備和展示給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)的評(píng)價(jià)主要側(cè)重于任務(wù)的完成情況、參與情況以及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面。而項(xiàng)目組成員互評(píng)主要側(cè)重于學(xué)生在項(xiàng)目中的貢獻(xiàn)度、團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力等方面。例如：用表1和表2表示學(xué)生自評(píng)內(nèi)容，用表3和表4表示教師評(píng)價(jià)內(nèi)容。特別注意的是，教師在對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，盡量避免使用表示“不好”、差”、“非常差”這類非正能量的詞語，而是使用表示“好”、“很好”、“非常優(yōu)秀”之類的詞語。例如：“Good ”“ Very good”“Excellent”“Well done”“You did a good job”“Im so proud of you”“Im very pleased with your work”“Your English is very frequency”等。

（八）項(xiàng)目深化。學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目展示之后，不一定能達(dá)到教師要求的教學(xué)目的，這時(shí)教師可以在這一階段對(duì)學(xué)生在“聽、說、讀、寫”方面做進(jìn)一步的訓(xùn)練。如本單元的“Listening and Speaking”，主要教學(xué)目的是強(qiáng)調(diào)聽說，學(xué)生雖然在展示階段鍛煉了聽力，但學(xué)生說出來的英語和土著英語相比相差太大。因此，這時(shí)有必要對(duì)聽力進(jìn)行深化，即播放課文原文聽力，讓學(xué)生再進(jìn)行一次英語聽力大PK，完成聽力任務(wù)，達(dá)到聽力的教學(xué)目的。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師在指導(dǎo)學(xué)生跟讀并模仿聽力原文，要求學(xué)生注意語音、語調(diào)。

實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法是適合中職生學(xué)習(xí)的一種方法，它是在教師的指導(dǎo)下通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生通過“學(xué)中做，做中學(xué)”尋找項(xiàng)目結(jié)果，學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，進(jìn)而增強(qiáng)了信心，提高了學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到了教學(xué)的最佳效果。

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（責(zé)編 江月陽）