王甬龍

【摘 要】本文闡述了地理思維素質(zhì)概念及其提升學(xué)生思維能力的價(jià)值體現(xiàn)，以及通過對“三位一體”數(shù)字化信息教學(xué)方法的應(yīng)用，即數(shù)字化信息教學(xué)體系以及視頻式教學(xué)、圖表結(jié)合式教學(xué)、生活化教學(xué)，以期提升學(xué)生地理思維素質(zhì)，從而提升學(xué)生思維能力。

【關(guān)鍵詞】三位一體 提升 地理思維素質(zhì)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）07B-0096-02

在教學(xué)實(shí)踐中，湘教版高中地理知識內(nèi)容繁多且枯燥，學(xué)生理解起來比較抽象，這不利于學(xué)生思維素質(zhì)的培養(yǎng)?！叭灰惑w”數(shù)字化信息教學(xué)方法的應(yīng)用，是對當(dāng)前地理教學(xué)的一次突破?！耙惑w”是數(shù)字化信息教學(xué)體系即數(shù)字化教學(xué)，“三位”代表著數(shù)字化信息教學(xué)體系中的三種策略即視頻式教學(xué)、圖表結(jié)合式教學(xué)、生活化教學(xué)。這種模式的應(yīng)用，讓刻板、復(fù)雜、抽象的知識變得生動(dòng)、具體、形象，讓地理知識鮮活的活躍于學(xué)生的思維中，能夠有效提升學(xué)生的思維素質(zhì)。

一、地理思維素質(zhì)概述及其提升學(xué)生思維能力的價(jià)值體現(xiàn)

（一）地理思維素質(zhì)概述

地理思維素質(zhì)是學(xué)生地理學(xué)習(xí)的重要能力，地理思維素質(zhì)主要指通過人的感官利用，進(jìn)行地理事物及現(xiàn)象的由外而內(nèi)的概括及剖析，這種素質(zhì)的應(yīng)用建立在人的認(rèn)知素質(zhì)及空間想象素質(zhì)的基礎(chǔ)上，只有具備良好的空間想象能力及認(rèn)知能力，才能更為深刻的理解地理知識。總的來說，地理思維素質(zhì)就是在人對地理知識的理解及概括的基礎(chǔ)上，按照思維的一般處理方法，進(jìn)行地理事物、地理現(xiàn)象、地理知識等關(guān)系的貫穿聯(lián)系、理解分析，實(shí)現(xiàn)抽象思維及具象思維的有機(jī)結(jié)合，它是一種內(nèi)在性的理性運(yùn)作活動(dòng)。

（二）提升學(xué)生思維能力的價(jià)值體現(xiàn)

通過對學(xué)生地理思維素質(zhì)的培養(yǎng)，可以有效提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣及積極性。學(xué)生只有具備良好的地理思維素質(zhì)，才能更好的學(xué)習(xí)及掌握地理知識，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理知識理論能力與實(shí)踐能力的有效結(jié)合，有效提升學(xué)生的抽象分析能力、空間想象能力、批判分析能力、綜合分析能力、創(chuàng)新能力。

二、巧用“三位一體”模式提升學(xué)生地理思維素質(zhì)

（一）巧設(shè)視頻，豐富學(xué)生的想象力

數(shù)字化信息教學(xué)體系為高中地理教學(xué)提供了一種新的模式，它不僅能夠授業(yè)解惑，而且能夠帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識自身所處的客觀世界，提升學(xué)生保護(hù)地球生態(tài)的環(huán)保意識。通過對“三位一體”數(shù)字化信息教學(xué)體系的引進(jìn)，可以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)合，以此降低地理知識的乏味性、抽象性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力等思維認(rèn)知素質(zhì)。

高中地理的知識內(nèi)容具備復(fù)雜性、廣泛性、深度性、抽象性的特點(diǎn)，在高中地理課堂上，學(xué)生聽課難免會出現(xiàn)對所學(xué)知識缺乏理解的情況，也由于高中課堂時(shí)間的限制，教師對于學(xué)生的困惑不能面面俱到的解答，這就導(dǎo)致一些學(xué)生將課上問題帶到課下去，這是不利于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)的。

為了解決這個(gè)問題，需要采取視頻式教學(xué)策略，在備課時(shí)將所要講授的知識點(diǎn)進(jìn)行數(shù)字化信息的整合，將課本上的重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)視頻的融入。在地理課堂上，學(xué)生可以通過教學(xué)視頻的輔助，理解自己所學(xué)的課堂知識，這種直觀化教學(xué)視頻，有利于幫助學(xué)生擺脫教材的束縛，放飛自己的想象，擺脫抽象的地理知識束縛，有利于學(xué)生課上知識的理解及其課后復(fù)習(xí)。

例如在湘教版高中地理教材必修一第二章“地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)”一課中，本課的重點(diǎn)是通過對教材的講解使學(xué)生理解組成巖石的礦物、地殼物質(zhì)的循環(huán)等知識。這些知識具有一定的抽象性，雖然它們貼近學(xué)生的日常生活，但是想讓學(xué)生真正的去理解這些知識，必須要調(diào)動(dòng)自身的抽象思維，有的學(xué)生的抽象思維能力不高，難免會出現(xiàn)聽課難的情況。

在講課前，教師通過數(shù)字化信息的搜索，將元素與巖石的構(gòu)成關(guān)系視頻、巖漿形成巖石的過程視頻、地殼物質(zhì)的循環(huán)模擬視頻等進(jìn)行歸納整理，學(xué)生通過對視頻的觀看來感受本節(jié)課的內(nèi)容。這種教學(xué)模式，能夠極大簡化學(xué)生的理解過程，直觀性的教學(xué)視頻讓學(xué)生產(chǎn)生一系列的視覺沖擊，能夠?qū)⒊橄蠖鴱?fù)雜的地理知識轉(zhuǎn)換為具象的、有條理的信息。視頻式教學(xué)改變了傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式，知識的教學(xué)不再是呆板的、僵硬的、枯燥的、抽象的，而是活躍于學(xué)生的思維中，極大豐富了學(xué)生的想象力，有利于提升學(xué)生對知識的理解程度。

（二）圖表結(jié)合，拓展知識理解深度

數(shù)字化信息教學(xué)體系極大提升了高中地理教學(xué)的效率，它增強(qiáng)了學(xué)生的教學(xué)主體地位，有利于強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。圖表結(jié)合是“三位一體”數(shù)字化信息教學(xué)體系中的重要教學(xué)步驟。高中地理知識的學(xué)習(xí)效果直接影響到學(xué)生的高考成績，也直接關(guān)聯(lián)到學(xué)生思維能力的培養(yǎng)狀況。在實(shí)踐教學(xué)中，地理課本內(nèi)容繁多且枯燥，如何讓學(xué)生有效、自主的學(xué)習(xí)一直是地理教學(xué)的重點(diǎn)課題。通過對圖表結(jié)合數(shù)字化信息教學(xué)模式的應(yīng)用，可以極大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，從而拓展學(xué)生知識理解深度，從而讓學(xué)生更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)，因此形成一種自主高效的良性學(xué)習(xí)循環(huán)，在這種學(xué)習(xí)態(tài)度的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性及其積極性會大大得到提升。

例如在湘教版高中地理教材“必修二”第二章“大氣環(huán)境”一課中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)自然界中的大氣垂直分層、全球大氣環(huán)流、海陸分布對大氣環(huán)流的影響、天氣系統(tǒng)等知識。如果只是單純的板書教學(xué)，學(xué)生難以產(chǎn)生對所學(xué)知識的深刻理解，學(xué)生只是簡單的認(rèn)識到每個(gè)部分知識點(diǎn)的定義狀況，并不能深入了解所學(xué)知識。為了解決這個(gè)問題，教師需要將上述各個(gè)部分知識點(diǎn)進(jìn)行歸納分類，使用圖表結(jié)合數(shù)字化信息教學(xué)法，將知識融入圖片和表格中，比如在大氣的水平運(yùn)動(dòng)知識講課中，將冷鋒、暖鋒過境前后的動(dòng)態(tài)圖片進(jìn)行展示，列出冷鋒、暖鋒過境前后信息的圖片對比表格。在講課過程中，將二者交替進(jìn)行反復(fù)放縮演示。學(xué)生通過對圖表的理解，加深了對本節(jié)課內(nèi)容的理解，從而大大縮減知識學(xué)習(xí)所用時(shí)間，提升了學(xué)習(xí)效率，大大拓展了學(xué)生自身的知識理解深度，擺脫了地理教材內(nèi)容的束縛，增強(qiáng)了學(xué)生自身的思維能力素質(zhì)。

（三）生活化教學(xué)，走進(jìn)學(xué)生心靈深處

生態(tài)環(huán)境保護(hù)貫穿了高中地理知識教學(xué)的整個(gè)歷程，高中地理教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是提升學(xué)生的思維能力素質(zhì)，也要求提升學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識，讓學(xué)生理解這個(gè)世界，理解自己生活的地球。在實(shí)踐教學(xué)中，由于地理知識的復(fù)雜性、抽象性及學(xué)生與日俱增的學(xué)習(xí)壓力，很多學(xué)生僅僅把高中地理作為一門必修課程來學(xué)習(xí)，注重的是分?jǐn)?shù)，對于生態(tài)環(huán)保問題并不是太在意。通過對生活式數(shù)字化信息教學(xué)模式的開展，可以搭設(shè)一座通往現(xiàn)實(shí)生活與高中地理的橋梁，使得生態(tài)環(huán)保意識深入人心。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以將數(shù)字化信息中的關(guān)于保護(hù)環(huán)境的相關(guān)資料進(jìn)行整理和創(chuàng)設(shè)，通過課堂上的播放，使學(xué)生直面現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生一種愛護(hù)環(huán)境從我做起的思維意識，從而提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。

例如在湘教版高中地理教材“必修三”第二章“荒漠化的危害與治理”一課中，教師不能單刀直入的講解荒漠化問題的預(yù)防及治理措施，這樣的授課只會讓學(xué)生死板的學(xué)習(xí)地理知識，只會讓學(xué)生選擇重點(diǎn)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不會形成保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識，這不利于學(xué)生的思維素質(zhì)的培養(yǎng)。在數(shù)字化信息教學(xué)中，教師可以將一些關(guān)于我國西北部地區(qū)荒漠化環(huán)境的圖片和視頻進(jìn)行整理，與自身的講課進(jìn)行結(jié)合。每張圖片、每個(gè)視頻都具備現(xiàn)場真實(shí)感，學(xué)生的心靈深處產(chǎn)生了巨大的震撼，在內(nèi)心深處自然而然的形成保護(hù)環(huán)境的思維意識，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了數(shù)字化信息教學(xué)體系的健全，“三位一體”模式是高中地理教學(xué)法的一次改進(jìn)。作為21世紀(jì)的高中地理教師，要清楚的認(rèn)識到自身的時(shí)代使命，地理教學(xué)不僅僅是幫助學(xué)生考個(gè)高分，打好學(xué)生的思維基礎(chǔ)是尤為重要的，每位教師都應(yīng)該為學(xué)生授業(yè)解惑，教師需要不斷提升自己的教學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)有自己特色的教學(xué)方式，以此提升高中地理教學(xué)的整體質(zhì)量。