鮑佳

摘 要：從融洽的師生關(guān)系鋪墊教學(xué)、豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿教學(xué)、有效的學(xué)法指導(dǎo)滲透教學(xué)、大問(wèn)題引領(lǐng)教學(xué)、新媒體融合教學(xué)五方面，研究如何巧用數(shù)學(xué)教學(xué)策略提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效，進(jìn)而積極運(yùn)用有效教學(xué)策略，提高學(xué)習(xí)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)實(shí)效；師生關(guān)系；學(xué)法指導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）22-0096-01

新課程改革發(fā)展這十幾年間，一線教師普遍在思考如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效。要想提高學(xué)習(xí)實(shí)效，必須采用有效教學(xué)策略。那么，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中究竟如何運(yùn)用有效教學(xué)策略提高學(xué)習(xí)實(shí)效呢？下面，結(jié)合“導(dǎo)學(xué)”的五大策略具體進(jìn)行相關(guān)研究。

一、融洽的師生關(guān)系鋪墊教學(xué)

相關(guān)研究表明，融洽的師生關(guān)系有助于提高學(xué)習(xí)實(shí)效?；诖朔N情況，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)尤為關(guān)注如何營(yíng)造融洽的師生關(guān)系。例如，執(zhí)教蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問(wèn)題的策略——轉(zhuǎn)化”一課時(shí)，為營(yíng)造融洽的師生關(guān)系，可以采用這樣的新課導(dǎo)入方式：“同學(xué)們，今天我們一起猜兩個(gè)字謎好不好？”聽(tīng)說(shuō)要猜字謎，同學(xué)們的臉上立刻洋溢出燦爛的笑容。教師在黑板上出示謎面：24小時(shí)（打一漢字）。該字謎對(duì)于小學(xué)生而言雖然難度不小，但很快就有聰明的同學(xué)回答：“是‘舊字?！痹摯鸢敢粧伋?，其他同學(xué)隨即附和。于是再出示一個(gè)謎語(yǔ)：72小時(shí)（打一漢字）。由于受到上一個(gè)字謎的啟示，很快便有同學(xué)回答道：“是‘晶字。”猜字謎游戲結(jié)束后，教師微笑著說(shuō)道：“事實(shí)上，上述字謎的猜測(cè)過(guò)程就是一個(gè)典型的解決問(wèn)題的策略，具體而言就是轉(zhuǎn)化。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容……”在上述教學(xué)片斷中，通過(guò)一個(gè)猜字謎游戲有效引入新課，不僅順利實(shí)現(xiàn)了新課導(dǎo)入，而且融洽了師生之間的關(guān)系，可謂是一舉兩得。

二、豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿教學(xué)

為了提高學(xué)習(xí)實(shí)效，在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)讓豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)貫穿教學(xué)。豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅可以活躍課堂教學(xué)氛圍，還可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有效促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，執(zhí)教蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問(wèn)題的策略——轉(zhuǎn)化”一課時(shí)，教師說(shuō)道：“事實(shí)上，在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，我們也經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到轉(zhuǎn)化策略。下面，請(qǐng)大家以同桌為小組，對(duì)以往的轉(zhuǎn)化問(wèn)題進(jìn)行探究和總結(jié)，看哪個(gè)小組總結(jié)出的案例最多?！比蝿?wù)布置下去之后，同學(xué)們積極進(jìn)行探索，最終總結(jié)出很多以往的案例。比如，三角形的面積公式推導(dǎo)可以將兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形，然后以此推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式等。實(shí)踐表明，豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿教學(xué)可以有效開(kāi)闊學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)實(shí)效。

三、有效的學(xué)法指導(dǎo)滲透教學(xué)

學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)不同程度地遇到學(xué)習(xí)上的難題。針對(duì)此種情況，數(shù)學(xué)教師必須要適時(shí)進(jìn)行科學(xué)有效的學(xué)法指導(dǎo)。例如，執(zhí)教蘇教版“解決問(wèn)題的策略——轉(zhuǎn)化”一課的例1時(shí)，教師可以用多媒體呈現(xiàn)出相關(guān)圖形，讓學(xué)生比較兩個(gè)圖形的大小。經(jīng)過(guò)短暫的探究之后，有些同學(xué)認(rèn)為圖形大小不一樣，有的同學(xué)認(rèn)為兩個(gè)圖形一樣大。當(dāng)同學(xué)們爭(zhēng)論不休的時(shí)候，教師說(shuō)道：“大家能否嘗試將圖形進(jìn)行移動(dòng)，進(jìn)而組成一個(gè)長(zhǎng)方形呢？”經(jīng)過(guò)這樣的點(diǎn)撥，同學(xué)們快速轉(zhuǎn)動(dòng)思維，很快就發(fā)現(xiàn)，通過(guò)圖形的剪切和移動(dòng)，果然組成了兩個(gè)一模一樣大小的長(zhǎng)方形。所以說(shuō)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)給予學(xué)生適時(shí)、有效的學(xué)法指導(dǎo)。有效的學(xué)法指導(dǎo)可以幫助學(xué)生更好地攻克難關(guān)，變得“豁然開(kāi)朗”，亦可提高學(xué)習(xí)實(shí)效。

四、大問(wèn)題引領(lǐng)教學(xué)

問(wèn)題在于精而不在于多，這也是大問(wèn)題教學(xué)產(chǎn)生的重要背景。對(duì)于一堂數(shù)學(xué)課而言，數(shù)學(xué)教師所設(shè)置的問(wèn)題不應(yīng)過(guò)多，應(yīng)精心選擇幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。這樣的問(wèn)題設(shè)置方式可以在一定程度上提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)實(shí)效。例如，執(zhí)教蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問(wèn)題的策略——轉(zhuǎn)化”一課時(shí)，主要問(wèn)題如下：如何在圖形問(wèn)題中運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略、如何在計(jì)算問(wèn)題中運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略。這兩個(gè)問(wèn)題是本節(jié)課的主線，貫穿課堂教學(xué)始終。在上述兩個(gè)大問(wèn)題的有效引領(lǐng)之下，本節(jié)課也能順利完成。很多教師在課堂教學(xué)中習(xí)慣于設(shè)置很多問(wèn)題，殊不知并不是問(wèn)題設(shè)置得越多課堂教學(xué)就會(huì)呈現(xiàn)出越高的有效性。作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用大問(wèn)題教學(xué)策略，提高學(xué)習(xí)實(shí)效，而不是表面熱鬧實(shí)則低效。

五、新媒體融合教學(xué)

進(jìn)入21世紀(jì)之后，新媒體已越來(lái)越多地運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。其中，以多媒體為典型代表。為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)實(shí)效，數(shù)學(xué)教師必須要真正讓新媒體融合于課堂教學(xué)。例如，執(zhí)教蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問(wèn)題的策略——轉(zhuǎn)化”一課時(shí)，不僅在例題教學(xué)中有效運(yùn)用多媒體，在相關(guān)的習(xí)題練習(xí)中同樣可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。比如，在練習(xí)十六第二題的教學(xué)過(guò)程中，即用多媒體呈現(xiàn)相關(guān)圖形。通過(guò)這樣的多媒體呈現(xiàn)方式，更加便于進(jìn)行圖片的平移和轉(zhuǎn)化，讓習(xí)題顯得更加一目了然，更加便于學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方式解決問(wèn)題。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，如何運(yùn)用有效教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效是一個(gè)大課題。除了上述幾點(diǎn)需要把握之外，需要把握的問(wèn)題還有很多。希望本文的研究可以引起更多數(shù)學(xué)教師的反思，不斷反思自身在教學(xué)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，進(jìn)而積極運(yùn)用有效教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效，幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊慶余.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2004.

[2]楊丕信.例析學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力培養(yǎng)[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2015（09）.