顧玲宏

摘 要：從情境引導(dǎo)，帶動交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力；開放教學(xué)，引導(dǎo)發(fā)揮，提升創(chuàng)造能力三個方面進(jìn)行研究，探討如何通過以學(xué)定教打造初中美術(shù)高效課堂，讓學(xué)生獲得最大化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；以學(xué)定教；高效課堂；教學(xué)策略

中圖分類號：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）22-0095-01

以學(xué)定教，是教師從學(xué)生出發(fā)，把學(xué)生的學(xué)作為教學(xué)的出發(fā)點，把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的終極追求。由此可見，以學(xué)定教與素質(zhì)教育發(fā)展要求相一致。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師處于權(quán)威地位，將知識灌輸給學(xué)生，而學(xué)生只能服從。而有效的課堂應(yīng)該是師生共享的課堂，知識相互傳輸，教師擔(dān)當(dāng)?shù)母嗟氖且龑?dǎo)者、促進(jìn)者、幫助者。為此，教師應(yīng)該以以學(xué)定教理念作為指導(dǎo)，深入探索如何將這一理念貫穿于美術(shù)教學(xué)。

一、情境引導(dǎo)，帶動交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

以學(xué)定教，教師必須將興趣因素考慮在內(nèi)。如果學(xué)生缺乏對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，那么其在課堂上也很難主動融入到教學(xué)中。為此，教師需要以教材為本，以興趣為驅(qū)動，將學(xué)生的興趣激發(fā)出來。在美術(shù)教學(xué)實踐中，教師可以以情境作為引導(dǎo)，引出相關(guān)的問題，帶動學(xué)生間相互交流，形成一種向上的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生間相互感染。例如：在教學(xué)人教版八年級下冊美術(shù)“和諧溫馨的生活空間”這一課時，教師創(chuàng)設(shè)情境促進(jìn)教學(xué)，取得了很好的效果。家庭作為人們生活的重要空間，其設(shè)計得如何影響著人們的心情與生活。教師以PPT形式向?qū)W生展示不同風(fēng)格、不同色調(diào)的居室設(shè)計作品（圖片形式），并配上適宜的背景音樂，讓學(xué)生快速進(jìn)入圖片情境中欣賞。圖片中有橙色系的居室設(shè)計作品，也有藍(lán)色系的居室設(shè)計作品，還有淺色系的居室設(shè)計作品等，無論哪一種顏色，都給人不一樣的感覺。利用情境引導(dǎo)后，教師引出情境相關(guān)問題：你認(rèn)為居室的布置，需要考慮什么因素？不同年齡對居室布置的要求又是怎么樣的？由此，學(xué)生開始交流。有學(xué)生說“應(yīng)該考慮房間功能和格局”，有學(xué)生說“色彩屬性很重要，剛剛欣賞的居室設(shè)計作品中顏色不一樣，給人的感覺也非常不同……”案例中，教師遵從學(xué)情與愛好，以情境作為引導(dǎo)，有效地吸引學(xué)生，從而取得良好的教學(xué)效果。

二、探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

以學(xué)定教，重在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂，教師多以灌輸方式滲透知識，忽略學(xué)生參與課堂，因而學(xué)生也難以得到發(fā)展。將以學(xué)定教理念運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中，教師可以展開探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)揮能力，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。例如：在教學(xué)人教版七年級上冊“精美的報刊”這一課時，教師開展探究性學(xué)習(xí)，取得良好的教學(xué)效果。本課主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是如何設(shè)計手抄報，在學(xué)生初步了解什么是手抄報后，教師設(shè)計探究題目，引導(dǎo)學(xué)生以小組形式完成。結(jié)合本課內(nèi)容，教師設(shè)計的探究內(nèi)容如下：一是手抄報由哪些部分組成？你能簡單解釋一下各個部分嗎？如刊名、刊頭是什么？二是手抄報由這么多要素組成，那么怎么樣編排才能更合理？請以實例說明（要求學(xué)生自主確定主題，簡單設(shè)計整體手抄報說明）。由此，學(xué)生按照之前教師的分組，展開探究學(xué)習(xí)。小組學(xué)生積極討論手抄報內(nèi)容，如刊名、刊頭、欄目、文章、插圖等等。在列出這些組成部分后，再以任務(wù)形式落實到每一位成員，如什么是刊名、什么是插圖，起到何種作用，或是小組集體討論。這樣的探究學(xué)習(xí)比教師灌輸更有效果，學(xué)生能夠真正發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力，真正融入到美術(shù)課堂中。

三、開放教學(xué)，引導(dǎo)發(fā)揮，提升創(chuàng)造能力

高效的課堂應(yīng)該是開放的課堂，這與傳統(tǒng)封閉課堂是有區(qū)別的。在具體實踐中，教師可以實施開放教學(xué)，激發(fā)學(xué)生潛能，引導(dǎo)學(xué)生有效發(fā)揮，從而提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。美術(shù)作為藝術(shù)性學(xué)科，本不應(yīng)受到束縛，尤其是在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維更應(yīng)自由發(fā)揮，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造，因為藝術(shù)向來都是自由的、不拘一格的。例如：在教學(xué)人教版九年級下冊“動漫形象設(shè)計”這一課時，教師實施開放教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造，取得很好的教學(xué)效果?？ㄍó嬕云溆哪鋸垺⒏挥诨孟氲忍攸c博得中小學(xué)生的喜愛。在畫卡通畫時，學(xué)生可以利用比喻、擬人等手法。在學(xué)習(xí)了卡通畫的特點和畫法后，教師設(shè)計開放的創(chuàng)作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造：請結(jié)合所學(xué)的繪畫知識，設(shè)計一個你最喜歡的卡通形象。要求：卡通要求變形與夸張，線條要流暢。由此，學(xué)生可以根據(jù)自己對卡通的了解和結(jié)合自己的愛好，創(chuàng)造卡通形象。為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造，教師可以設(shè)計“評委小組”，并設(shè)計三種獎項，即最佳創(chuàng)意獎、最佳幽默獎、最佳線條獎，由評委選出。由此，學(xué)生可以自由創(chuàng)作。在開放的要求、開放的環(huán)境下，學(xué)生開始創(chuàng)造自己喜歡的、獨(dú)特的卡通形象。在限定時間內(nèi)，學(xué)生設(shè)計的卡通作品出爐，非常新穎、獨(dú)特、有個性，達(dá)到了教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂，教師以教定教、以案定教，很少將學(xué)生作為教學(xué)中的重要考慮因素，因而課堂教學(xué)非常低效。因此，為了提高學(xué)生的審美能力，教師要將以學(xué)定教理念貫穿到美術(shù)教學(xué)，多實踐探索，多從學(xué)生角度思考和優(yōu)化教學(xué)，從而讓課堂更高效。此外，教師還必須學(xué)習(xí)更多新課改理念，并將理念融入到教學(xué)中，真正打造生本化的美術(shù)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵燁.中學(xué)美術(shù)設(shè)計課“以學(xué)定教”課堂的建構(gòu)策略[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2014（03）.

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