章旭敏

摘 要：語文教學應注重培養(yǎng)閱讀能力，注重讀寫結(jié)合。從鼓勵學生閱讀，激發(fā)寫作興趣；記錄閱讀感悟，積累寫作素材；挖掘文本關鍵點，學習表達方法；適當仿寫練習，提高寫作能力幾方面，研究以讀促寫提高學生的語文素養(yǎng)。

關鍵詞：讀寫結(jié)合；以讀促寫；實踐性；語文素養(yǎng)

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）22-0097-01

語文課程標準中明確指出：“學生應具有獨立閱讀能力，注重情感體驗和閱讀積累，培養(yǎng)良好的語感?！薄爸笇W生正確地理解和運用祖國的語言文字，使學生具有聽說讀寫的能力。”因此，語文教學應當注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，并要注重讀寫結(jié)合。語文是實踐性很強的學科，在課堂上學習到的知識能夠被廣泛應用于生活和學習中，有效提高學生生活和學習能力。教師應設計語文實踐活動，提高學生的語文素養(yǎng)和讀寫能力。

一、鼓勵學生閱讀，激發(fā)寫作興趣

以興趣為出發(fā)點的學習，往往能夠激勵學生主動思考和探索問題。所以，在語文教學中，教師應當不斷鼓勵學生閱讀，以此激發(fā)學生的寫作興趣。在實際的課堂教學中，教師應當在短短的教學時間內(nèi)，充分分析展示文章之美，引導學生品味文章語句的魅力，在不斷鼓勵和熏陶下，提高學生對美文的分析能力和品味能力，以美文吸引學生注意力，并激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣。如在講解《山中訪友》這一課第五段的時候，以反復閱讀的方式，使學生感受到作者筆下落花、落葉、石頭的美，感受自然萬物合奏之美，體會生命的美妙。同時，結(jié)合課件演示文章所描繪的場景，結(jié)合圖片自由想象，如詩如畫的美妙情境自然而然地吸引了學生的注意力，再由教師引導學生發(fā)現(xiàn)山中自然萬物之美源于作者的妙筆生花，以此激發(fā)學生寫作的興趣，并鼓勵學生描繪一段自己曾經(jīng)見過的美景，培養(yǎng)學生對寫作的興趣。以讀促寫，實際上是一種引導的方式，教師應當注意到結(jié)合課件或者輔助工具，營造良好的閱讀環(huán)境，通過閱讀激發(fā)學生對創(chuàng)造的美好憧憬，繼而培養(yǎng)學生的寫作興趣。

二、記錄閱讀感悟，積累寫作素材

感悟是語文學習中的一種重要方法。閱讀和感悟是結(jié)合在一起的，所謂“學而不思則罔”。因此，在語文教學中，教師應當引導學生在閱讀中體會文章語言特點以及表達特點，培養(yǎng)學生的感悟能力。想要將語言運用得當是不容易的，需要教師帶領學生反復閱讀文章，然后分析文章的敘事順序、主次關系等內(nèi)容，并記錄喜歡或者有所感悟的語句和段落，為寫作積累素材。學生在閱讀和感悟的過程中，既能夠豐富語言詞庫，又能陶冶情操，還能提高語感，積累寫作素材?！昂穹e言有物，百練筆生花”，文章是由詞句構(gòu)成的，只有具備豐富的詞匯量，才能在寫作時文筆順暢。教師需要在學生閱讀的過程中，引導學生感悟文章精髓，記錄自己的感悟和喜歡的段落，才能使學生養(yǎng)成動腦思考的習慣，認真觀察生活事物，尋找寫作靈感。

三、挖掘文本關鍵點，學習表達方法

每一篇課文都體現(xiàn)了不同的思想和認識，在語文教學中想要有效實現(xiàn)以讀促寫，就需要教師引導學生深入理解課文內(nèi)容，逐步引導學生歸納總結(jié)作者文章的立意、結(jié)構(gòu)和語言特點。這個過程可以通過小組討論的方式進行，以此培養(yǎng)學生自主探究的能力和多維閱讀習慣，提高學生的語言表達能力和思想認識水平。如在學習《田忌賽馬》這節(jié)課時，教師可以對學生進行分組，任意選擇齊威王或是田忌進行分角色閱讀，在小組中討論所選人物的特點以及人物對比賽的影響。在這個過程中學生能夠充分發(fā)揮自主性，從課文中的“關鍵點”入手，學習作者刻畫人物的表達方法，提高學生分析、推理以及概括的能力。學生們在自主閱讀的前提下，自覺經(jīng)過思考、探究、發(fā)現(xiàn)、交流和總結(jié)，學會以客觀的眼光看待問題和評價事件，有效培養(yǎng)了學生理性思考的習慣，并激發(fā)學生學習古典文化的興趣，同時提高了學生邏輯思維能力，利于日后能夠有條理地進行寫作。

四、適當仿寫練習，提高寫作能力

閱讀實際上是一個吸收借鑒的過程，能夠為學生日后寫作提供經(jīng)驗，提高寫作水平。學習語言總是從模仿開始的，想要提高學生的寫作能力，可以通過適當仿寫練習來實現(xiàn)。在閱讀的基礎上，教師可以結(jié)合課文中的精彩之處，引導學生進行仿寫練習，先從簡單仿句練習，再到仿段練習，幫助學生體會文章寫作形式和方法，同時也能加深學生對課文內(nèi)容的理解程度。在進行仿寫練習的過程中，教師應當有意識地培養(yǎng)學生具有發(fā)散性思維，以避免學生成為“復刻機器”。如在學習《盤古開天地》這節(jié)課時，使學生體會到盤古的神奇和其偉大的奉獻精神是此節(jié)課的教學重點，而仿寫描寫盤古身體變化的四字詞語也是該節(jié)課的重點。在課堂上，教師需要鼓勵學生大膽想象，踴躍發(fā)言，并給予肯定和鼓勵。同時，在這個過程中教師還可以通過學生互動修改、自我修改、師生評改等方式提高學生的寫作水平。

五、結(jié)束語

總而言之，在語文教學過程中，教師應當有意識地培養(yǎng)學生閱讀和寫作能力。通過以讀促寫的方式，增強語文學科的實踐性，提高學生學習和生活能力。在培養(yǎng)學生語言表達能力的同時，培養(yǎng)學生的閱讀意識，提高學生課外閱讀能力和語文素養(yǎng)，提高學生學習語文的興趣和主動性，實現(xiàn)語文教學目的。

參考文獻：

[1]汪惠明.論小學語文課堂以讀促寫的幾種訓練形式[J].湖北廣播電視大學學報，2013（08）.

[2]尹玲.新課程初中作文“以讀促寫”的新思考[J].南通大學學報：教育科學版，2010（01）.