項(xiàng)敏明

摘 要： 在新課程理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)無論是在教學(xué)理念還是在教學(xué)方式上都發(fā)生了變化，而優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程也成為教師探討的重點(diǎn)。本文主要從新課程理念下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的重要性出發(fā)，分析了新課程理念下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的策略，希望為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞： 新課程理念 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)過程

優(yōu)化教學(xué)過程是指在限定的時間內(nèi)，讓學(xué)生得到全面發(fā)展，獲得最佳成效。要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，除了應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念外，還應(yīng)不斷優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1.新課程理念下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的重要性

首先，有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。新課程理念下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，讓學(xué)生了解掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，自主探究學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其次，有利于改變教學(xué)觀念與教學(xué)行為，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中體驗(yàn)成功、收獲喜悅。并減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生思考空間，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作精神。

2.新課程理念下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的策略

2.1課前創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

獨(dú)具特色的數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)⒔處煹慕毯蛯W(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來，組成提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效流程。所以，在課前不只有教師要背教材，學(xué)生也要背教材，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，熟悉了解教材內(nèi)容，做到心中有數(shù)。同時，教師教授過程作為整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程的基礎(chǔ)，某教育學(xué)家說：“成功的教學(xué)是不需要強(qiáng)制的，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”雖然學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識比較單一、枯燥，但蘊(yùn)藏的豐富內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，充分利用獨(dú)特的教學(xué)手段優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有序指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，以便學(xué)生理解掌握教師講解的數(shù)學(xué)知識。例如在教學(xué)進(jìn)位加法過程中，教師可以給學(xué)生講一個與進(jìn)位數(shù)有關(guān)的故事，說：“同學(xué)們，現(xiàn)在想聽老師講故事嗎？”因?yàn)樾W(xué)生的天性就是好奇，以此，吸引學(xué)生的注意力，然后說：“那么今天我們就講《小1字笑了》的故事?！惫适率沁@樣的，小小在收拾書包的時候，忽然聽到數(shù)學(xué)書本里傳來哭聲，于是打開書本問：“是誰在哭??？”“是我——小1。你在計算26+45=？的時候，把我忘記了，我不開心！”小小一看，原來是她的算式5右下角有個正在掉眼淚的小1。小小說：“原來是我粗心了，忘記把你填進(jìn)去了?！毙?委屈地說：“我是個位數(shù)進(jìn)過來的，個位5+6=11，把我進(jìn)到十位數(shù)表示1，你不記得了嗎？”“哎呀，十位數(shù)2+4的時候，就應(yīng)該把你也加上才是正確的?！闭f完后，小小立刻將算式改為71，小1高興地笑了，小小也笑了。學(xué)生都受到啟發(fā)，以此調(diào)動學(xué)生的積極性，當(dāng)以后學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的時候遇到同樣的問題就記得加進(jìn)位數(shù)1了。

2.2課中挖掘生活，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近生活。

新課標(biāo)指出，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)容必須是現(xiàn)實(shí)的、有針對性和富有挑戰(zhàn)性的，即體現(xiàn)了數(shù)學(xué)要來源于生活。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)密切觀察生活中的實(shí)例，在學(xué)生已有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，貼近生活，貼近學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)主要來源于生活，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容豐富、形象生動。例如在學(xué)習(xí)“小數(shù)的初步認(rèn)識”的內(nèi)容時，教師可以從以下方面進(jìn)行教學(xué)。第一，課前。讓學(xué)生到小賣店購買自己需要的學(xué)習(xí)用品，并繪制成價格表；第二，課中。指導(dǎo)學(xué)生動手和動腦，自主探索數(shù)學(xué)問題，充分利用學(xué)生生活中的人和物，比如人民幣，提問學(xué)生1角就是0.1元，1分是0.01元等，讓學(xué)生掌握現(xiàn)實(shí)生活中小數(shù)初步的意義。第三，課后。學(xué)生在掌握一位和兩位小數(shù)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生舉辦小組活動，讓學(xué)生利用平時攢下來的零花錢購買喜歡的生活用品，使用小數(shù)說出物品的價格，然后將價格從低到高排列起來，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近生活。

2.3課后自主合作探究，完善課堂教學(xué)。

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，在實(shí)踐中不斷完善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程，建立自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和積極探究的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，以此鞏固數(shù)學(xué)知識。例如在學(xué)習(xí)“長方形與正方形”這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時，先讓學(xué)生書本、練習(xí)本等與長方形、正方形有關(guān)的物體，然后使用長方形、正方形的紙折疊起來，量一量，比一比，說出它們邊、角的特點(diǎn)。學(xué)生通過討論學(xué)習(xí)，補(bǔ)充內(nèi)容，并讓學(xué)生根據(jù)長方形與正方形的知識內(nèi)容提問同伴，說出生活中的長方形、正方形。這樣不僅能夠提高學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力與合作精神，還能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

3.結(jié)語

在新課程理念下，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，不斷優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，結(jié)合實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。同時，觀察生活中的案例，在生活中滲透數(shù)學(xué)知識，貼近生活，拉近與學(xué)生的距離。另外，使用自主合作探究的學(xué)習(xí)模式，完善課堂教學(xué)，提高學(xué)生掌握數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

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