陳宗仁

摘 要： 小組合作學(xué)習(xí)是新課改背景下構(gòu)建高效課堂的教學(xué)方法，也是新課改倡導(dǎo)的重要教學(xué)方法之一，小學(xué)合作學(xué)習(xí)是適應(yīng)社會教育發(fā)展要求的，尤其適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展需要，小組合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生去探究、去創(chuàng)新，對促進(jìn)學(xué)生綜合能力提高起到重要作用。

關(guān)鍵詞： 小組合作 初中語文 教學(xué)有效性

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”[1]小組合作學(xué)習(xí)其實(shí)就是依教學(xué)所需，將學(xué)生按照一定方法分成幾個小組，在教師指導(dǎo)下，使其相互間交流、配合，以及共同去探究、去發(fā)現(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生樂學(xué)，達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)策略。初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)清楚地認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)的重要意義，積極采取有效措施，引導(dǎo)學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。以下是筆者的幾點(diǎn)見解，以便與同仁共勉。

一、初中語文教學(xué)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的重要意義

小組合作學(xué)習(xí)是一種比較富有成效和創(chuàng)意的教學(xué)理論，小組合作學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)就是以人為本，以學(xué)生為主體，將現(xiàn)代教學(xué)理念體現(xiàn)得淋漓盡致。讓每個學(xué)生為了集體利益及個人利益充分發(fā)揮能力，讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的重要性。

1.體現(xiàn)了新課程教學(xué)理念。

新課改下的教育最重要特征就是以人為本，弘揚(yáng)人的主體性，主張通過學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的主動參與，培養(yǎng)其自主意識、自主能力和自主習(xí)慣，使其成為一個具有主體性人格的人。教學(xué)模式上，不再是傳統(tǒng)“注入式、灌輸式”教學(xué)模式，自主探究學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)模式得到有效實(shí)施和運(yùn)用。在初中語文教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，既是課程改革的要求，又是現(xiàn)代教學(xué)理念的具體體現(xiàn)。

2.是教育學(xué)的需要。

教師的“教”是為了“不教”，學(xué)生的“學(xué)”則是為了“會學(xué)”。語言教學(xué)的重要目的就是使學(xué)生掌握語言交際能力，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，“講授——接受”是教學(xué)的主流，往往是教師講、學(xué)生聽，以教師為主的雙邊信息交流方式，只重知識講授，輕學(xué)生能力培養(yǎng)，教師包得過多，統(tǒng)得太死，壓制孩子的自主性。這種教學(xué)模式中，教師不好教，學(xué)生學(xué)不好，嚴(yán)重阻礙學(xué)生語言交際能力的提高。初中語文教學(xué)過程中，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，有時還是共同學(xué)習(xí)的合作者，拉近教師與學(xué)生之間的距離，教師能充分了解學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要，采取有效培養(yǎng)措施，有效提高教學(xué)效率，是教師教學(xué)的需要。

二、初中語文小組合作學(xué)習(xí)有效性策略

1.教師要提高課堂組織的掌控能力。

教師是引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展的實(shí)施者和管理者，更應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)水平，用豐富的知識吸引學(xué)生，小組合作學(xué)習(xí)要求教師具備豐富的課堂知識和高超的教學(xué)藝術(shù)，注重學(xué)科知識積累，以此填充所缺知識空白，方能做到厚積薄發(fā)。教師要在教學(xué)過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神，珍視學(xué)生的創(chuàng)新能力和人文素養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生作為鮮活生命的主體價值，這樣教學(xué)中學(xué)生才能主動參與到小組合作中，快速進(jìn)入角色，互幫互助，積極探究。教師首先要課前充分準(zhǔn)備，努力發(fā)揮、拓展和升華教學(xué)內(nèi)容，尋找組織合作學(xué)習(xí)契機(jī)。協(xié)調(diào)好課堂教學(xué)中的各種關(guān)系，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)合作情境，把學(xué)生引向合作。其次，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何與他人合作及具體合作技能。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作交流中產(chǎn)生的問題，并對他們產(chǎn)生的問題及時疏導(dǎo)和幫助，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

2.合理分組，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

對學(xué)生實(shí)施分組，是學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的前提。目前，小組合作學(xué)習(xí)中最常見的分組是按學(xué)生高矮次序和男女生簡單搭配而成，這樣的安排極不利于優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補(bǔ)、相互促進(jìn)。此外，小組合作學(xué)習(xí)中，由誰組織、誰發(fā)言、誰記錄、同學(xué)發(fā)言時其他成員做什么等，往往沒有明確分工和指定，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生主宰課堂，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生變成聽眾，難以保證全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，共同得到提高。為此，在初中語文小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師一定要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生靈活分組，使學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意義充分發(fā)揮出來。對此，教學(xué)中教師可以從以下幾方面對學(xué)生進(jìn)行分組：①就近分組：按班級正常座次，將座位鄰近的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組。每組4人左右。這種合作學(xué)習(xí)組織形式不需將學(xué)生分出層次，可減少學(xué)生相互交流時的心理障礙，且課堂上無需重新調(diào)整座次，操作比較簡便，便于開展合作學(xué)習(xí)的組間競賽，對初中低年級學(xué)生更適宜。此外，考慮到其他原因，教師還可以對學(xué)生分組后進(jìn)行座位調(diào)整，爭取學(xué)生的分組盡量合理、科學(xué)。②根據(jù)學(xué)生的能力分組：根據(jù)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，從學(xué)生知識與能力差異性這個角度把合作學(xué)習(xí)小組分成：交叉合作，優(yōu)生和學(xué)差生互助；同等生合作。這樣的合作小組，根據(jù)具體學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)運(yùn)而生，沒有固定的位置，也沒有固定的合作伙伴，按需組建，比較靈活。

3.合理指導(dǎo)，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

合理分組是前提，合理指導(dǎo)則是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。初中語文小組合作學(xué)習(xí)過程中，由于初中生自主能力較差，采取合作學(xué)習(xí)形式時，需要教師精心組織，避免學(xué)生在互相爭執(zhí)及挑戰(zhàn)中浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時間。教師在對學(xué)生進(jìn)行有效分組的同時，還應(yīng)積極參與學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，合理有效地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥，努力提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。首先，教師要幫助學(xué)習(xí)小組中的每個成員明確在小組中的地位和作用，要在小組合作學(xué)習(xí)前給出小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，要保證合作學(xué)習(xí)時間。教學(xué)中，我們應(yīng)給予大部分學(xué)生足夠的思考、合作時間，重視生生互動，使他們有機(jī)會相互切磋、共同提高。

教有千法，教無定法，初中語文小組合作學(xué)習(xí)亦無固定模式，需要教師在教學(xué)中不斷探索、創(chuàng)新、實(shí)踐，努力尋找最佳小組合作學(xué)習(xí)模式，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中華人民共和國教育部制定.

[2]曹學(xué)斌，陳福華.淺談?wù)Z文小組合作學(xué)習(xí)[J].資治文摘（管理版），2009（6）：122.