賀松林++和婉婷++何萍

摘 要： 地理作為一門非常重要的學(xué)科，不僅是高考的必考科目，而且能幫助學(xué)生解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。然而，高中生在地理學(xué)習(xí)中困難重重，特別是對(duì)于文科生來(lái)說(shuō)這一問(wèn)題似乎更加突出。通過(guò)教師長(zhǎng)期在實(shí)際教學(xué)中觀察、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，利用問(wèn)卷調(diào)查的方法分析了造成這一現(xiàn)象的主要原因并提出應(yīng)對(duì)措施，為實(shí)際地理教學(xué)提供理論依據(jù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

關(guān)鍵詞： 高中地理 學(xué)習(xí)興趣 課堂教學(xué)

一、學(xué)生地理學(xué)習(xí)的基本情況

高中階段地理是一門必修課，不僅要求學(xué)生了解一般的地理常識(shí)，還要對(duì)地理環(huán)境中常見(jiàn)自然現(xiàn)象做出合理解釋，但是在實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)感到非常吃力，對(duì)地理學(xué)習(xí)也提不起興趣。基于對(duì)這一問(wèn)題的考察，從高一、高二、高三這三個(gè)年級(jí)隨機(jī)抽取400名學(xué)生做問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告，同時(shí)結(jié)合訪談法，報(bào)告結(jié)果如下：

1.學(xué)生對(duì)地理的熱情不高。

只有10%的學(xué)生非常喜歡地理，45%的學(xué)生對(duì)地理是喜歡或沒(méi)有感覺(jué)，相對(duì)來(lái)說(shuō)對(duì)地理的熱情度并不高。

2.橫向比較，學(xué)生的地理成績(jī)偏低。

在和其他文綜學(xué)科的成績(jī)作比較時(shí)（因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)變化較多，主要是通過(guò)抽樣談話得出的），大部分文科學(xué)生覺(jué)得地理的測(cè)試成績(jī)都要比政治和歷史的偏低。

3.學(xué)生的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。

只有14%的學(xué)生在遇到困難時(shí)會(huì)請(qǐng)教老師，而有45%的學(xué)生不請(qǐng)教任何人，不會(huì)就不會(huì)，在平時(shí)，能在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上向地理老師提問(wèn)的學(xué)生只有28%，這說(shuō)明學(xué)生在平時(shí)的地理學(xué)習(xí)中，并沒(méi)有養(yǎng)成多思、多想、多問(wèn)的習(xí)慣。

二、學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的影響因素

與初中地理相比，高中地理更注重知識(shí)的理解、遷移和應(yīng)用，在課堂教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)方面中都存在阻礙因素，主要為以下幾點(diǎn)。

1.高中地理知識(shí)繁雜，難度大。

雖然學(xué)生在初中時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)三年的地理，教師和學(xué)生都不太重視，很多學(xué)校只是象征性地念念課本，所以，學(xué)生的基礎(chǔ)掌握很差。

在高中階段，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)已經(jīng)從表象提升到各種地理現(xiàn)象的原理，然而在理解這些原理的過(guò)程中，學(xué)生必須具備各種空間想象能力才能很好地掌握所學(xué)知識(shí)，比如必修一第一章的第二節(jié)就出現(xiàn)了地球的運(yùn)動(dòng)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，很多學(xué)生剛?cè)敫咧行ｉT，對(duì)學(xué)習(xí)還是懵懵懂懂的，然而在這一節(jié)就會(huì)出現(xiàn)很多困難，挫傷了他們對(duì)地理的積極性，以至于對(duì)后面的地理學(xué)習(xí)提不起興趣。

2.課堂教學(xué)方式乏味無(wú)趣，很難激發(fā)學(xué)生興趣。

和傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)相比，現(xiàn)在的教學(xué)方式雖然有很大改進(jìn)，但是課堂乏味無(wú)趣的弊病還是沒(méi)有避開(kāi)，為了應(yīng)對(duì)高考，如今的課堂教學(xué)容量大，都是知識(shí)點(diǎn)的堆積，學(xué)生在課堂上壓力很大，很難快樂(lè)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)積極性不高，甚至還會(huì)出現(xiàn)上課睡覺(jué)的現(xiàn)象。

3.師生之間的關(guān)系不融洽。

教師與學(xué)生之間本應(yīng)是和諧相處的關(guān)系，然而，現(xiàn)如今這種關(guān)系越來(lái)越緊張，這也影響到正常的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生很難跟著教師的腳步學(xué)習(xí)，甚至?xí)霈F(xiàn)抵觸情緒。

三、激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的具體措施

1.開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在上課的時(shí)候看看前面的彩圖，如各色各樣的地理事物、自然景觀和人類活動(dòng)，自然就會(huì)激發(fā)學(xué)生探索的欲望。接著，講解各種地理事物之間的關(guān)系，例如：大自然為我們提供了很多，如礦藏、海洋能、太陽(yáng)能、陸地等；我們又對(duì)大自然做了很多，有一些是促使生態(tài)平衡的，而有一些則是破壞大自然的，如何讓地球永葆青春？這也是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的原因所在，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

2.要建立平等和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教師授課時(shí)要有豐富淵博的知識(shí)，還要有尊重學(xué)生與關(guān)心學(xué)生的胸懷，對(duì)學(xué)生也要一視同仁，讓其都參與到快樂(lè)的學(xué)習(xí)中，從而提高地理學(xué)習(xí)興趣。

3.不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

要用靈活合適的教法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，高中地理注重的是原理、成因，老師可以利用各種各樣的自然景觀吸引學(xué)生注意力，并且就以某種現(xiàn)象對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的積極性。

4.利用科學(xué)的記憶方法減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中需要記憶東西很多，學(xué)生往往因?yàn)橛洸蛔≈R(shí)點(diǎn)而對(duì)地理失去信心，老師就要在上課過(guò)程中正確引導(dǎo)學(xué)生用最簡(jiǎn)單的方法進(jìn)行記憶，例如全世界的洋流分布圖，每一支洋流的名稱、性質(zhì)都是需要記憶的，難度較大，但是用北半球畫“8”南半球畫“0”的方式，學(xué)生可以快速并持久記憶。

5.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)靈活運(yùn)用的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

一切的學(xué)習(xí)都是為了服務(wù)于生產(chǎn)生活，地理與學(xué)生的日常生活關(guān)系緊密，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行說(shuō)明，這樣能夠幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，并且可以把所學(xué)到的地理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，例如：寒潮來(lái)臨時(shí)，農(nóng)民伯伯會(huì)在田間地頭燃燒柴草，產(chǎn)生的煙霧可以保護(hù)農(nóng)作物免受凍害；還有為什么山區(qū)的氣溫要低于平原地區(qū)？這些都可以讓學(xué)生獨(dú)立解決，提高他們解決問(wèn)題的能力。

總之，要提高地理教學(xué)水平，需要我們根據(jù)地理學(xué)科特點(diǎn)，不斷對(duì)地理教學(xué)方法進(jìn)行深層次探索，以學(xué)生為教學(xué)主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在高中一開(kāi)始就從內(nèi)心上真正喜歡上地理這門課。

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