曾佳陽

摘 要： 新課程倡導(dǎo)教師運用多種教學(xué)模式實施課堂教學(xué)，有利于學(xué)生的語言學(xué)習和交際運用，為達到這一目的，教師應(yīng)采用多種教學(xué)手段刺激學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生充分體驗英語學(xué)習的快樂，從而產(chǎn)生求知的欲望，只有這樣才能實現(xiàn)英語課堂教學(xué)的高效。

關(guān)鍵詞： 英語 教學(xué)模式 任務(wù)型 四位一體

根據(jù)仁愛版初中英語教材的特點和農(nóng)村初中生的學(xué)情狀況，以及課程標準要求，探索適合學(xué)生英語學(xué)習的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生的語言學(xué)習和交際運用創(chuàng)造展示的平臺，是初中英語教師應(yīng)盡的義務(wù)。

一、實施“任務(wù)型”教學(xué)模式，讓學(xué)生在完成任務(wù)中學(xué)習

新課標倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，“任務(wù)教學(xué)法”（Task-based Teaching Approach）是在20世紀90年代逐漸盛行的一種由交際教學(xué)衍生出來的新型教學(xué)方法，又稱為任務(wù)型語言教學(xué)法。以具體的任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動力，把知識和技能融為一體，讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫等活動發(fā)展和完善自己的語言能力，用所學(xué)語言做事，在做事過程中自然地使用所學(xué)語言，在使用所學(xué)語言做事的過程中發(fā)展和完善自己的語言能力。目前，仁愛版初中英語教材鼓勵老師盡量采用這種教學(xué)模式。我認為，從對教師的要求上看，這種模式要求教師積極主動地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，隨時調(diào)整教學(xué)方式和行為，把學(xué)習的主動權(quán)真正還給學(xué)生。這種模式要求教學(xué)形式不拘一格，課堂以學(xué)生為主體，以任務(wù)為主線，重視體驗參與，重視語言運用，正視個體差異，倡導(dǎo)過程激勵，以多層次、多角度、多主體的結(jié)果與過程并重的評價方式激勵進步。從對學(xué)生的要求看，它要求學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習方法，把學(xué)習變成一種自覺行為，采用自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究式學(xué)習的學(xué)習方式，主動參與交流和思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略。以上是我對仁愛版初中英語教材和任務(wù)型教學(xué)模式的認識和理解。

二、引入競爭機制與搶答機制，讓學(xué)生在競賽活動中學(xué)習

長期以來，課堂上學(xué)生回答問題要舉手，經(jīng)教師允許后再起立發(fā)言，或者是直接由老師指定誰回答問題，這已成為一種習慣，一種傳統(tǒng)做法。它不僅在中學(xué)生守則中有明文規(guī)定，而且是人們衡量一個教學(xué)班教學(xué)秩序是否穩(wěn)定的尺度。但是，隨著英語教法改革的不斷深入，新課改的推進，是否應(yīng)該破一破這一章法呢？我認為，答案是肯定的。將競爭機制與搶答機制引入英語課堂教學(xué)，課堂教學(xué)氣氛有了極大的改觀，一改過去上課死氣沉沉的局面。競賽一開始，學(xué)生就爭先恐后地站起來搶答問題，進行密集快速活動，大大增加課堂教學(xué)密度，提高每分鐘的效率，形成教學(xué)高潮。情感既是外語教育的手段，又是外語教育的目的，在以搶答取代舉手發(fā)言的教學(xué)中，師生間的情感、學(xué)生間的情感得以充分交流，學(xué)生的情感得以升華，中學(xué)生處于青少年時期，對事物有新奇感，他們大腦神經(jīng)活動機能的主要特點是興奮點高。一個人好奇心滿足了，則英語知識和交際技巧的水平就提高了一步。

中學(xué)生特別喜歡搶答、競賽，以顯示自己的力量，極具成就感，以搶答取代舉手發(fā)言無疑是符合這一心理特征。在英語課堂教學(xué)中，我以搶答取代了舉手發(fā)言，活躍了課堂氣氛，有效地控制了學(xué)生學(xué)習英語，用英語表達自己思想時的焦慮感，激勵了學(xué)生學(xué)習英語的情意因素，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，受到了學(xué)生的一致歡迎，同時取得了一定的成效。

三、運用“四位一體”教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習中拓展

英語“四位一體”課堂教學(xué)方法，也叫“4P”教學(xué)法，是包教授借鑒國外“3P”的外語教學(xué)理論，根據(jù)我國課堂教學(xué)學(xué)時有限的情況，發(fā)展并創(chuàng)新的英語課堂教學(xué)法。包教授認為，英語教學(xué)的所有課型都可以用英語“4P”教學(xué)法進行，這里的“4P”是指：preparation，presentation，practice和production。

第一個P是preparation。這需要教師和學(xué)生都做準備，對學(xué)生來講是以軟作業(yè)（soft homework）的形式做好課前準備。軟作業(yè)的范圍很廣泛，不僅僅局限于教材。每節(jié)課我的課堂以“Everyday English，everyday show”開始，其中包括兩個軟作業(yè)：對話表演和復(fù)習短語、小知識點。對話選材以書后聽力材料為主，6人一組，每天輪流一組；短語由不同的學(xué)生每天總結(jié)10個，到講臺做提問，同學(xué)們搶答，加分，在搶答過程中看到有不參與的同學(xué)，再隨意叫起，進行必答，同時達到兵教兵的目的。天長日久，養(yǎng)成習慣，每個同學(xué)注意力高度集中，即使不被叫道，也要把知識點默背很多遍。

第二個P叫做presentation，就是授課，或叫呈現(xiàn)。這個過程當中，老師起主導(dǎo)作用。要充分體現(xiàn)learning-centred，保證課堂教學(xué)過程的有效性。這一階段主要不是學(xué)生之間的interaction，更多的是老師和學(xué)生之間的雙向交流。英語課堂形式可以多樣化，老師要充分利用好現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，如音響、多媒體技術(shù)等手段進行教學(xué)，但老師不要僅僅把自己扮演成設(shè)備操作員。

第三個P叫做practice，就是操練，或者叫實踐。和學(xué)生研討完以后就要有一個語言實踐過程，老師和學(xué)生的相互交流，感受語境是非常重要的。這一階段是對前一階段presentation的強化訓(xùn)練，方式包括聽、說、讀、寫、譯等。學(xué)生感受語境，培養(yǎng)語感，二人一組、三人一組乃至六人一組地對話，小組活動充分展示，這一階段大概要占用課堂近一半左右的時間，以學(xué)生的親自實踐為主。

第四個P是production，就是output，輸出或者叫產(chǎn)出、使用。這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)最后一個環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)。這一階段大部分內(nèi)容可以放到課后，課堂上占用時間不要太多，這正好和下一個“4P”教學(xué)法中的第一個“P”循環(huán)銜接在一起。除了應(yīng)用訓(xùn)練以外，也可以講一些風俗文化、相關(guān)背景等有關(guān)語言使用的內(nèi)容，這個環(huán)節(jié)可以進行英語表演、小組調(diào)查及寫作，檢查學(xué)生應(yīng)用語言的能力。

總之，課堂教學(xué)模式的實施和改進，目的在于提高課堂45分鐘的教學(xué)效率，促進學(xué)生的英語學(xué)習和應(yīng)用交際。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)采用多種教學(xué)手段刺激學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生充分體驗英語學(xué)習的快樂，從而產(chǎn)生求知的欲望，只有這樣才能實現(xiàn)英語課堂教學(xué)的高效。

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