谷玥

【摘要】隨著現(xiàn)代電子技術(shù)的飛速發(fā)展，中職教育工作者在電子技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合電子行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力和創(chuàng)新能力即技能教育，而這一切的培養(yǎng)需要我們不斷改善和更新我們的教學(xué)思路。

【關(guān)鍵詞】電子技術(shù) 中職教育 實(shí)踐技能

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0233-01

一、教育模式陳舊，阻礙個(gè)性發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，我們可以很清晰地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的實(shí)踐技能不強(qiáng)，創(chuàng)新能力更是不足，很難滿足社會(huì)的需求?？偨Y(jié)原因，我認(rèn)為可以歸納為以下幾點(diǎn)：

1.基礎(chǔ)薄弱，主動(dòng)性差

在全國擴(kuò)招的影響下，現(xiàn)階段的中專生普遍文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)能力差。學(xué)生在學(xué)校不思學(xué)習(xí)，只想混日子。結(jié)果，三年的時(shí)間就這樣白白的浪費(fèi)了。到最后，他們是一事無成，成為社會(huì)、家庭的一大負(fù)擔(dān)。同時(shí)，也使得一些家長對中職學(xué)校產(chǎn)生怨恨，認(rèn)為學(xué)校沒有把他們的孩子培養(yǎng)成才。

2.教學(xué)設(shè)置偏重理論

目前我們的教學(xué)過程中，以理論知識為主，使得原本不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，更加覺得枯燥乏味，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。這樣就造成學(xué)生上課不聽課、玩手機(jī)、睡覺、講話等不良現(xiàn)象。學(xué)生的種種表現(xiàn)也刺激著授課老師的情緒，結(jié)果是學(xué)生不愿學(xué)，教師也不想教。這樣，學(xué)生畢業(yè)之后，有怎么能找到適合他們的事業(yè)呢？還不是畢業(yè)就意味著失業(yè)嗎？

3.實(shí)踐課程重視度不夠

理論與實(shí)踐相脫離，是電子信息課程教學(xué)中存在的主要問題。目前，很多中職院校在進(jìn)行電子信息教學(xué)時(shí)，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)前，先傳授理論知識，并且在實(shí)踐教學(xué)的過程中，采用虛擬的教學(xué)方法，不能有效的結(jié)合理論與實(shí)踐，更不能對電子技術(shù)原理深入了解。而這種理論脫離實(shí)踐的教學(xué)，使學(xué)生不能對知識進(jìn)行充分的運(yùn)用，更不會(huì)培養(yǎng)出具有鮮明個(gè)性的應(yīng)用型人才了。

二、打破常規(guī)教學(xué)，開拓創(chuàng)新課堂

中職教學(xué)中電子信息教學(xué)的宗旨，就是融合貫通各種知識點(diǎn)，使學(xué)生對電子信息的知識充分了解和掌握。為了能使這個(gè)目標(biāo)真正的實(shí)現(xiàn)，中職電子信息教學(xué)應(yīng)不斷的探索和完善，對以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，通過分析現(xiàn)狀，開拓電子信息教學(xué)的新方式，提高電工電子課堂教學(xué)的綜合能力。具體措施如下：

1.全面了解學(xué)生，制定特色教法

教師從學(xué)生的角度去制定符合學(xué)生特點(diǎn)教學(xué)方法，有利于學(xué)生在吸收知識的前提下，培養(yǎng)綜合能力。因此，教師對學(xué)生的特點(diǎn)有充分的了解，才能在這樣的基礎(chǔ)上制定符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)手段。由于學(xué)生的知識和能力不盡相同，教師需要在認(rèn)知能力和接受能力方面對學(xué)生有全面的分析，同時(shí)也不能忽略學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展，全面的了解學(xué)生。只有在了解學(xué)生的前提下，才能將讓每個(gè)學(xué)生充分掌握課堂節(jié)奏，在教師的指導(dǎo)下不斷提高自身的知識和能力，從而形成一套符合本班學(xué)生的實(shí)際的特色教學(xué)方法。

2.以學(xué)生為本，兼顧共性要求與個(gè)性發(fā)展

考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異性，教師應(yīng)將“教學(xué)大綱”中的基礎(chǔ)模塊與選學(xué)模塊按照知識體系整合起來，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適當(dāng)?shù)倪x學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。也可以自己選擇一些他們感興趣的內(nèi)容去進(jìn)行自學(xué)，教師可以幫助他們解決在自學(xué)中出現(xiàn)問題。這樣既照顧到學(xué)生的共性需求，也兼顧到了個(gè)性的發(fā)展。

三、注重技能培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)操練

職業(yè)教育擁有“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中可適當(dāng)減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的數(shù)量和內(nèi)容，增加與生產(chǎn)生活、工程技術(shù)有關(guān)的應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。演示實(shí)驗(yàn)最能激發(fā)學(xué)生的興趣，可以讓學(xué)生積極動(dòng)腦。在演示實(shí)驗(yàn)中，可以不拘束于教材的安排，由自己動(dòng)手。比如：學(xué)生可以自主選擇器材，自主決定設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦而發(fā)現(xiàn)的問題可以自主尋找解決的辦法，有助于學(xué)生對實(shí)驗(yàn)和知識記憶，使學(xué)生知道做什么，怎樣做，進(jìn)而使他們可以對知識點(diǎn)各個(gè)擊破，形成認(rèn)識能力、分析能力，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。學(xué)生在充分運(yùn)用大腦進(jìn)行大膽的猜想和獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)中，也會(huì)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；同時(shí)他們通過實(shí)訓(xùn)操練，驗(yàn)證了理論知識，提高對學(xué)會(huì)知識的自信心。

四、充分利用多媒體，形成多元模擬課件

電子信息基礎(chǔ)內(nèi)容作為進(jìn)一步研究電能技術(shù)的專門課程，更是一項(xiàng)十分抽象的學(xué)科。因此，在教學(xué)過程需要對學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜圖像以及相關(guān)電路路線的思維運(yùn)轉(zhuǎn)培養(yǎng)。如果學(xué)生缺少抽象思維能力，將不能更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在對專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行理解的時(shí)候，也就十分困難了。與此同時(shí)，一些實(shí)驗(yàn)需要進(jìn)行演示，但是演示的過程中無法進(jìn)行觀察，變化情況也相對較小，學(xué)生很難在這種情況下對其進(jìn)行直觀感受，也就不能深入理解。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)整流電路的過程中，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以通過肉眼觀察到，但是波形失真很難進(jìn)行觀察。在這種情況下，教師可以利用Flash制作教程動(dòng)畫，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容整體進(jìn)行模擬演示，就能夠?qū)⒔虒W(xué)當(dāng)中抽象化的部分以更加直觀的方式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生接受起來更加容易。這樣，在多媒體的幫助下，形成多元模擬課件也更能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性了。

總之，電子信息技術(shù)課要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過老師的引導(dǎo)，大量的自主實(shí)驗(yàn)，課堂上的互動(dòng)交流等教學(xué)模式，完全可以使得職高的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)。當(dāng)然對那些基礎(chǔ)稍差的學(xué)生來說，老師應(yīng)該給他們教授相對容易一些的知識，并能讓他們較快地掌握，這樣他們的自信心就會(huì)得到提升，學(xué)習(xí)興趣也能得到極大的提高，他們對這門學(xué)科也就沒有那么恐懼了。如此，只要通過一學(xué)期的教學(xué)，學(xué)生不僅在分析問題、解決問題方面的能力有所提高，而且主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識也有所增強(qiáng)，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的實(shí)踐技術(shù)能力，這將為他們今后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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