【摘要】生態(tài)學(xué)強(qiáng)調(diào)語言在學(xué)習(xí)語境中的全面發(fā)展，注重學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境的互動(dòng)，以此分析英語聽力課堂教學(xué)生態(tài)，明顯存在著教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)不足問題，本文提出利用大數(shù)據(jù)技術(shù)加強(qiáng)課堂互動(dòng)、增加課堂活動(dòng)、完善評(píng)價(jià)體系，使課堂生態(tài)平衡、穩(wěn)定，課堂生態(tài)系統(tǒng)持續(xù)發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù) 聽力生態(tài)課堂 構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0112-01

一、引言

如今，大數(shù)據(jù)時(shí)代正在開啟，通過其強(qiáng)大的數(shù)據(jù)儲(chǔ)備和技術(shù)理念影響人們的知識(shí)體系與思維方式。在教育領(lǐng)域大數(shù)據(jù)技術(shù)革新教育者的教學(xué)理念，影響學(xué)校的教學(xué)模式，重構(gòu)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式。有人認(rèn)為微課、MOOCS、翻轉(zhuǎn)課堂是大數(shù)據(jù)引發(fā)教育變革的第一波浪潮。在高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)，聽被廣泛認(rèn)為是其弱項(xiàng)，學(xué)生投入時(shí)間不少但收效甚微，聽力教學(xué)的低效引發(fā)廣泛關(guān)注。大數(shù)據(jù)時(shí)代將從觀念到行為為聽力教學(xué)的改革帶來全新的變化。本文結(jié)合高職英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀與困境，基于大數(shù)據(jù)提出聽力課堂生態(tài)重構(gòu)的具體措施。

二、生態(tài)外語課堂教學(xué)觀

生態(tài)學(xué)越來越廣泛地運(yùn)用到社會(huì)各個(gè)學(xué)科的研究中，生態(tài)外語課堂教學(xué)觀便是其中之一，認(rèn)為外語教學(xué)課堂作為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，其中一個(gè)要素的細(xì)微變化都會(huì)對(duì)整個(gè)課堂生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生重要的影響。具體來說英語聽力學(xué)習(xí)即學(xué)生與聽力學(xué)習(xí)環(huán)境互動(dòng)的過程、聽力課堂各因子之間的互動(dòng)。其中環(huán)境具體指學(xué)校與課堂構(gòu)建的大環(huán)境，主要通過教師的教學(xué)實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)影響最大；因子包括師生關(guān)系、生生關(guān)系、師生與教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段的關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略的關(guān)系等，這些因子相互制約、相互影響，如能和諧共生，就能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、高職英語聽力課堂的生態(tài)失衡

本文嘗試從生態(tài)外語教學(xué)觀來評(píng)析英語聽力教學(xué)中所存問題，尋求生態(tài)課堂構(gòu)建的對(duì)策，給英語教師提供了一些英語聽力教學(xué)的改進(jìn)建議。

1.課堂生態(tài)主體師生互動(dòng)缺乏

但當(dāng)前高職英語聽力教學(xué)模式依舊沿襲以往被動(dòng)型的“課本講授+答案講解教學(xué)模式，即便是所謂的“數(shù)字化教學(xué)”也只不過是大都是將書本知識(shí)完全搬到數(shù)字化的“黑板”和“粉筆” PPT或投影機(jī)上， 本質(zhì)上還是未脫離“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式， 老師在語音室借助錄音設(shè)備完成教材內(nèi)容是最終目標(biāo)，扮演“磁帶播放者”和“答案發(fā)布者”的角色，而學(xué)生成了“被動(dòng)接收者”。課堂生態(tài)主體教師和學(xué)生無法缺乏真正的教學(xué)互動(dòng)。這種教學(xué)乏味枯燥， 很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)活動(dòng)的參與性， 嚴(yán)重的影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.課堂生態(tài)中生生互動(dòng)缺乏

聽力課主要在語音室完成，其教學(xué)環(huán)境不同于其它課型。教學(xué)過程中教師坐在操作臺(tái)后，學(xué)生座位獨(dú)立隔開，師生之間主要交流工具是耳機(jī)，學(xué)生和學(xué)生更是幾乎沒有互動(dòng)。語音室特殊的課堂布局導(dǎo)致一些學(xué)生低著頭做別的事情，溝通的缺失影響了學(xué)生相互的交流，課堂上及時(shí)使用語言機(jī)會(huì)的減少不利于語言的學(xué)習(xí)。

3.課堂生態(tài)中學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容互動(dòng)缺乏

英語聽力水平的提高其實(shí)是一個(gè)非常需要時(shí)間不斷積累逐漸提高的過程，但目前高職聽力課程普遍存在課時(shí)少而任務(wù)量大的問題， 教學(xué)時(shí)間上存在一定的局限性，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的教學(xué)任務(wù)有限， 教學(xué)內(nèi)容僅局限于教材，加之教材的聽力材料某種程度上多脫離現(xiàn)實(shí)生活，真實(shí)性不夠，練習(xí)形式缺乏多樣性，周而復(fù)始，學(xué)生厭倦這些聽力模式，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間缺乏有機(jī)的生態(tài)聯(lián)系，教學(xué)效果不理想。

四、基于大數(shù)據(jù)的高職英語聽力生態(tài)課堂的構(gòu)建

大數(shù)據(jù)時(shí)代為高職聽力教學(xué)帶來觀念到實(shí)踐的全面變化，為了改變高職英語聽力課堂生態(tài)失衡的現(xiàn)狀，需借助大數(shù)據(jù)技術(shù)手段構(gòu)建高職英語聽力生態(tài)課堂。

1.豐富教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的聽力教學(xué)中課堂大部分教學(xué)素材僅局限于教科書，難以保證材料的時(shí)效性，為了增加學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的互動(dòng)，教師可以根據(jù)學(xué)生情況補(bǔ)充一些與社會(huì)接軌的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題。大數(shù)據(jù)能突破教材局限，為聽力教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生可以通過慕課網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)學(xué)習(xí)國(guó)外頂尖的精品課程，也可以通過專業(yè)性英語視頻網(wǎng)站進(jìn)行系統(tǒng)性的聽力學(xué)習(xí)。難易適中，時(shí)效多樣的教學(xué)內(nèi)容能促進(jìn)學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于和諧生態(tài)課堂的構(gòu)建。

2.設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。每天一成不變的課堂活動(dòng)很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，形式多樣的課堂活動(dòng)能促進(jìn)課堂生態(tài)中的師生和生生互動(dòng)。一是教師在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)促進(jìn)互動(dòng)的課堂活動(dòng)，增加師生之間、全體學(xué)生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)，使教師由教學(xué)活動(dòng)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、協(xié)調(diào)者，教學(xué)方式由傳統(tǒng)的單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)灌輸，傳授聽力學(xué)習(xí)方法鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí) 。二是充分利用大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生既是各種數(shù)據(jù)的使用者也是生產(chǎn)者，教師可利用這些數(shù)據(jù)痕跡監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可通過對(duì)比與其他學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思。三是除了大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)平臺(tái)及專業(yè)網(wǎng)站外，學(xué)生還可以利用平板電腦、智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備下載各種聽力學(xué)習(xí)軟件，這樣英語聽力學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間不再局限于校園和課堂，更加靈活。開展多樣化的課堂活動(dòng)，師生、生生之間的互動(dòng)必然增多，有利于聽力生態(tài)課堂的平衡。

3.完善評(píng)價(jià)體系。大數(shù)據(jù)時(shí)代，大數(shù)據(jù)技術(shù)為聽力教學(xué)評(píng)估提供了全新的思維方式，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)象范圍擴(kuò)大，除學(xué)生外，還覆蓋了教師、學(xué)校等影響教學(xué)活動(dòng)的因子。評(píng)價(jià)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)維度增加，大數(shù)據(jù)技術(shù)可以關(guān)注學(xué)習(xí)對(duì)象對(duì)課程的態(tài)度、學(xué)習(xí)時(shí)間、合作討論頻率、收獲等微觀表現(xiàn)，考試成績(jī)不再作為唯一評(píng)價(jià)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)成為可能，使形成性評(píng)價(jià)不再局限于課堂表現(xiàn)，課堂作業(yè)，出勤等傳統(tǒng)形式。全面立體的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是聽力生態(tài)課堂構(gòu)建不可或缺的因素之一。

五、結(jié)語

本文把高職英語聽力課堂看作是一個(gè)生態(tài)整體，分析了當(dāng)前英語聽力生態(tài)課堂存在的課堂主體師生和生生互動(dòng)缺乏、師生及課堂內(nèi)容互動(dòng)缺乏等主要問題，嘗試借助大數(shù)據(jù)技術(shù)手段構(gòu)建生態(tài)課堂，協(xié)調(diào)好課堂主體與課堂環(huán)境各要素之間的關(guān)系，使課堂生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定平衡，持續(xù)發(fā)展，從而提高聽力教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

肖付良（1971-），湖南婁底人，碩士，副教授。研究方向：商務(wù)英語與應(yīng)用語言學(xué)。