孟顯成

摘 要： 職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為人才輸送機(jī)構(gòu)，向社會(huì)提供大量的專業(yè)性技術(shù)人才，滿足企業(yè)單位的招聘需求，通常情況下，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng)。為保證完成這一教學(xué)任務(wù)，職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)當(dāng)革新教學(xué)理念，培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力，以便能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)課程。本文簡單說明了當(dāng)前國內(nèi)職業(yè)技術(shù)類院中教師隊(duì)伍的不足之處，其中實(shí)踐技能缺乏問題尤為引人注目，在此基礎(chǔ)上，闡述了行動(dòng)導(dǎo)向理念應(yīng)用于職業(yè)學(xué)院中的意義，最后進(jìn)一步分析了基于行動(dòng)導(dǎo)向提高職業(yè)技術(shù)院院教師實(shí)踐能力的策略。

關(guān)鍵詞： 行動(dòng)導(dǎo)向 實(shí)踐技能 培養(yǎng)方法

職業(yè)技術(shù)學(xué)院與普通學(xué)院之間存在顯著區(qū)別，不僅要教授學(xué)生理論知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以此能夠提高學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)率。由于職業(yè)技術(shù)學(xué)院的這一定位，要求學(xué)院教師能夠?qū)W(xué)生的專業(yè)技術(shù)進(jìn)行指導(dǎo)，也就是所說的“雙師型”教師，這一特點(diǎn)已經(jīng)在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，逐漸成為職業(yè)技術(shù)學(xué)院衡量教師的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。但就現(xiàn)階段而言，國內(nèi)大部分職業(yè)技術(shù)學(xué)院的師資隊(duì)伍仍存在一定的不足之處，為改變這一現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)大力推進(jìn)行動(dòng)導(dǎo)向模式，全面提高教師實(shí)踐技能。

一、職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

近年來，隨著國家對教育事業(yè)的愈發(fā)重視，職業(yè)類院校得到了長足的發(fā)展，但與此同時(shí)，教師隊(duì)伍中存在的一系列問題凸顯，如教學(xué)質(zhì)量不高，課堂缺乏特色等，其中教師實(shí)踐能力的欠缺是不容忽視的矛盾之一。受職業(yè)技術(shù)院的特點(diǎn)限制，教師不僅應(yīng)具備充分的理論知識，更重要的是應(yīng)有充分的經(jīng)驗(yàn)和能力，這正是很大一部分教師缺少的。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，國內(nèi)大部分職業(yè)技術(shù)學(xué)院中，教師學(xué)歷以本科和碩士應(yīng)屆畢業(yè)生為主，“雙師型”教師占據(jù)極少一部分[1]。很多職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師雖然具備職業(yè)技師證，但缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累。由此可見，現(xiàn)階段國內(nèi)職業(yè)技師學(xué)院教師隊(duì)伍缺乏實(shí)踐，無法利用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的優(yōu)勢，積極展開課堂教學(xué)。

二、行動(dòng)導(dǎo)向理念應(yīng)用于職業(yè)技術(shù)學(xué)院中的意義

行動(dòng)導(dǎo)向這一教學(xué)模式指的是以行動(dòng)導(dǎo)向作為驅(qū)動(dòng)，在課堂內(nèi)重視學(xué)生的主體地位，教師起到輔助作用，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，以此培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力。行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法具有顯著的優(yōu)勢，尤其適用于職業(yè)技術(shù)類學(xué)院教學(xué)中，效果更顯著。在教學(xué)實(shí)踐中，要求教師做好充分的課前準(zhǔn)備，詳細(xì)了解教材內(nèi)容和教學(xué)大綱，在課堂上向?qū)W生下達(dá)任務(wù)書[2]。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法中，教師主要起到引導(dǎo)作用，對學(xué)生完成的任務(wù)作品進(jìn)行點(diǎn)評，其中最關(guān)鍵的是教師要把握住下達(dá)任務(wù)的難度，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，又在學(xué)生的能力范圍內(nèi)。因此，教師必須具有豐富的專業(yè)知識和實(shí)踐技能，以此才能夠滿足行動(dòng)導(dǎo)向模式的要求。

三、基于行動(dòng)導(dǎo)向提高教師實(shí)踐能力的策略

（一）確立正確的教育目標(biāo)，實(shí)施科學(xué)的教師評級體系。

為提高職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師的實(shí)踐能力，學(xué)院必須積極引導(dǎo)教師樹立正確的教育目標(biāo)，只有教師明確了職業(yè)技術(shù)學(xué)院的整體規(guī)劃和發(fā)展方向，才能夠找到精準(zhǔn)的自我定位。由此，教師逐漸建立正確的職業(yè)規(guī)劃，并重視對自身實(shí)踐能力的鍛煉，從而滿足職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)要求。其次，學(xué)院要實(shí)施科學(xué)的教師評價(jià)體系，為行動(dòng)導(dǎo)向的實(shí)施提供制度保障。在具體實(shí)踐中，可以根據(jù)教學(xué)專業(yè)未來的職業(yè)方向?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，對教師的能力進(jìn)行考查，如國際商務(wù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向涉及外貿(mào)專員、貨運(yùn)代理等，因此對該技術(shù)專業(yè)教師的考核內(nèi)容可參考涉及的崗位要求與標(biāo)準(zhǔn)。

（二）創(chuàng)新行動(dòng)導(dǎo)向下的職業(yè)學(xué)院教師培訓(xùn)機(jī)制。

首先，由于當(dāng)前職業(yè)技術(shù)學(xué)院招聘的教師中應(yīng)屆畢業(yè)生占據(jù)了很大一部分，因此要?jiǎng)?chuàng)新基于行動(dòng)導(dǎo)向的培訓(xùn)機(jī)制，從而提高行動(dòng)導(dǎo)向在職業(yè)技術(shù)學(xué)院中的使用率，優(yōu)化教師知識結(jié)構(gòu)組成。依照行動(dòng)導(dǎo)向的要求，教師需要提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力，并創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這不僅是對教師教學(xué)技能的要求，而且是對其個(gè)人實(shí)踐能力的檢驗(yàn)[3]。教師接受定期的培訓(xùn)后，能夠不斷吸收全新的教學(xué)理念，并將先進(jìn)的專業(yè)知識逐漸帶入到課堂中，因此對教師課堂教授和學(xué)生學(xué)習(xí)都存在較大益處。

其次，盡管教師接受定期的培訓(xùn)能夠一定程度上改善職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師經(jīng)驗(yàn)不足的劣勢，但是這樣的模式效果相對緩慢，因此部分學(xué)院應(yīng)改變教師招聘制度，增加職業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師比例。學(xué)院所聘請的具有豐富職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員作為授課教師，其專業(yè)技能過硬，但要注意的是，這部分教師群體相對缺乏教學(xué)技能，可能會(huì)影響課堂教學(xué)效果。對此不僅要對其展開崗前培訓(xùn)，而且要密切經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和經(jīng)驗(yàn)缺乏的教師兩個(gè)群體之間的聯(lián)系，吸取對方的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身不足。

（三）為教師提供鍛煉實(shí)踐技能的機(jī)會(huì)。

為完成行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，學(xué)院應(yīng)當(dāng)積極尋求與企業(yè)之間的合作，通過學(xué)院企業(yè)合作辦學(xué)的模式，為教師和學(xué)生提供更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為人才培訓(xùn)基地，輸出的人才相對動(dòng)手能力較強(qiáng)，專業(yè)具有對口性，因此必須緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，保證教學(xué)內(nèi)容能夠滿足招聘單位的最新標(biāo)準(zhǔn)。通過院企合作的模式，不僅學(xué)生能得到實(shí)踐的機(jī)會(huì)，教師也能隨之提高個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐技能。在行動(dòng)導(dǎo)向的要求下，教師的實(shí)踐能力得到了充分鍛煉，師資力量整體水平得到了提升。

綜上所述，行動(dòng)導(dǎo)向是極為有效的教學(xué)方法，能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實(shí)踐能力，為實(shí)現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向目標(biāo)，教師的實(shí)踐技能同樣受到考驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，職業(yè)技術(shù)學(xué)院和教師必須認(rèn)識到當(dāng)前教學(xué)中的不足，并了解到行動(dòng)導(dǎo)向在提高教師實(shí)踐技能中的影響和應(yīng)用。具體實(shí)施中，學(xué)院要引導(dǎo)教師樹立全新教育理念，接受定期培訓(xùn)練習(xí)，從而優(yōu)化行動(dòng)導(dǎo)向在職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)中的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]周曉皎.構(gòu)建以加強(qiáng)實(shí)踐技能為導(dǎo)向的中職教師培訓(xùn)模式[J].中國城市經(jīng)濟(jì)，2011，11（26）：166-167.