易峰

【摘要】近年來(lái)，隨著國(guó)家加大對(duì)中職教育的重視度，中職招生人數(shù)的不斷增多。中職教育中不僅對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)要求極高，對(duì)其實(shí)踐操作能力也非常嚴(yán)格，這也是當(dāng)前中職教育人才培養(yǎng)的核心所在。在這樣的教育背景下，中職教學(xué)中數(shù)學(xué)課程應(yīng)緊跟學(xué)校教學(xué)需求，編寫適合本校教學(xué)的校本課程，更好的輔助專業(yè)課的教學(xué)，文章基于現(xiàn)階段中職教育的教學(xué)要求，探討了數(shù)學(xué)教學(xué)校本課程的創(chuàng)設(shè)編寫以及具體的實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)教學(xué) 校本課程 創(chuàng)設(shè) 實(shí)施

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0138-02

中職校本課程開(kāi)發(fā)已經(jīng)成為中職教育突破固定教學(xué)內(nèi)容的一種發(fā)展模式，這是基于中職學(xué)校自身特點(diǎn)而研發(fā)的課程，具有極強(qiáng)的實(shí)用性，是依據(jù)學(xué)校教學(xué)的具體情況而“量身定做”的，獨(dú)具特色。數(shù)學(xué)課程作為中職教學(xué)中重要組成因素，對(duì)其實(shí)施校本課程開(kāi)發(fā)具有現(xiàn)實(shí)意義，本文對(duì)此展開(kāi)深入討論，著重闡述中職數(shù)學(xué)教學(xué)的校本課程開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，最終提升中職教育整體教學(xué)水平。

一、中職教育數(shù)學(xué)教學(xué)校本課程創(chuàng)設(shè)意義

從目前情況分析，我國(guó)對(duì)于校本課程開(kāi)發(fā)的重視度不斷提升，而中職教育體系中數(shù)學(xué)可謂是其不可或缺的組成部分，開(kāi)發(fā)適合中職教育的數(shù)學(xué)校本課程具有一定的實(shí)踐意義。在中職教學(xué)中數(shù)學(xué)運(yùn)用頻率相對(duì)較高，尤其是在學(xué)生的專業(yè)課上得到了體現(xiàn)，而統(tǒng)一的數(shù)學(xué)教材并不適用于所有的專業(yè)課，因而中職教育應(yīng)積極開(kāi)發(fā)適用于本校專業(yè)的數(shù)學(xué)校本課程，使其貼近實(shí)際教學(xué)需求。現(xiàn)代教學(xué)論表明：中職學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)具有重要意義，而其獲取知識(shí)主要目的在于運(yùn)用其解決實(shí)際問(wèn)題，這才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。中職數(shù)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)更重視數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決專業(yè)課遇到的實(shí)際問(wèn)題，以此彰顯數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。

二、校本課程開(kāi)發(fā)創(chuàng)設(shè)

（一）基本思路與框架

中職數(shù)學(xué)課程相對(duì)中職學(xué)生而言難度較大，尤其是對(duì)一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是難上加難，而且很多數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用的機(jī)會(huì)并不多，特別是在專業(yè)課上的運(yùn)用相對(duì)較低，因而中職學(xué)校在開(kāi)展數(shù)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)時(shí)，要將實(shí)用性作為教學(xué)目標(biāo)，繼而確定基本教學(xué)思路，形成整體的教學(xué)框架。數(shù)學(xué)教學(xué)校本課程創(chuàng)設(shè)還需兼顧時(shí)代性與科學(xué)性，促使學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，將數(shù)學(xué)教學(xué)作為一種技能培養(yǎng)，而不是單純的為了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而學(xué)習(xí)，最終體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的實(shí)用性價(jià)值。

以中職機(jī)電數(shù)學(xué)教學(xué)作為研究對(duì)象，依據(jù)其專業(yè)特點(diǎn)與需求，以此開(kāi)展校本課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。在教材內(nèi)容的篩選上，對(duì)于學(xué)生必學(xué)而沒(méi)有實(shí)用意義的部分適當(dāng)刪減，增加了與專業(yè)相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的順序進(jìn)行重新擬定，教材以模塊形式呈現(xiàn)，總共可以分為5個(gè)模塊：立體幾何、函數(shù)、角、向量以及概率與統(tǒng)計(jì)。以立體幾何模塊為例，教材中安排了以下教學(xué)內(nèi)容：空間直線與直線、直線與平面、平面與平面；生活中運(yùn)用較多的幾何體的性質(zhì)，面積以及體積算法；斜二測(cè)畫法、正等測(cè)畫法；投影法的相關(guān)知識(shí)，還有三視圖。學(xué)生在學(xué)習(xí)本模塊之后，對(duì)于與機(jī)電相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握比較透徹，對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)起到了很大的幫助。

數(shù)學(xué)校本課程除了安排上述5個(gè)模塊的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容之外，還開(kāi)設(shè)了節(jié)數(shù)不等的實(shí)踐數(shù)學(xué)課程，用于解決專業(yè)課上涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，由此體現(xiàn)了數(shù)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)服務(wù)于實(shí)踐的功能。

（二）具體創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)

中職數(shù)學(xué)校本課程創(chuàng)設(shè)是為了使學(xué)生更好的掌握專業(yè)技能，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更具實(shí)用性，因此創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)校本課程是中職專業(yè)教育改革的重點(diǎn)所在。中職數(shù)學(xué)校本課程創(chuàng)設(shè)需要依據(jù)具體情況具體分析：

首先，要樹(shù)立基本的設(shè)計(jì)原則，中職教育數(shù)學(xué)教學(xué)校本課程的創(chuàng)設(shè)于學(xué)生而言益處多多，因而校本課程的開(kāi)設(shè)意義重大。校本課程的敲定需要基于一定的設(shè)計(jì)原則。例如：教師可以針對(duì)物流專業(yè)的倉(cāng)儲(chǔ)管理進(jìn)行數(shù)學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)，根據(jù)該專業(yè)的特點(diǎn)擬定課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃，這樣數(shù)學(xué)校本開(kāi)發(fā)更具實(shí)用性，根據(jù)倉(cāng)儲(chǔ)管理的環(huán)節(jié)擬定具體的教學(xué)計(jì)劃。其次，中職教育最終的教學(xué)目標(biāo)是為了提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，因而數(shù)學(xué)校本課程創(chuàng)設(shè)應(yīng)以此作為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，將能力標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，一般情況下，模塊化教學(xué)是最好的編寫模式。課程內(nèi)容設(shè)計(jì)需要基于實(shí)際情況考慮，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生實(shí)際需求，將專業(yè)課與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密相連，以此促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決專業(yè)課實(shí)際問(wèn)題的能力得到提升。以某工職業(yè)學(xué)校為例，該校主要針對(duì)工科方面的教學(xué)，它應(yīng)用數(shù)學(xué)可以分為兩個(gè)部分，其一是專業(yè)數(shù)學(xué)，其二是生活數(shù)學(xué)。

例如：機(jī)械加工專業(yè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到了這樣的學(xué)習(xí)難題，即車工工藝教學(xué)中，針對(duì)車削圓錐面面，求解圓錐半角，這里面涉及到了三角函數(shù)知識(shí)；鐵板切割和焊接教學(xué)時(shí)，怎樣提高利用率，需要涉及到求解函數(shù)最值知識(shí)。在上述案例中，數(shù)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)與機(jī)械加工專業(yè)很好的進(jìn)行了結(jié)合，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)的真正意義。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)校本課程的實(shí)施

數(shù)學(xué)校本課程設(shè)計(jì)理念

中職教育作為職業(yè)教育體系中的一員，在教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，這種職業(yè)性是通過(guò)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)化成能力，繼而成為職業(yè)能力系統(tǒng)。中職數(shù)學(xué)校本課程研發(fā)目的在于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力，以此輔助專業(yè)課的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作能力。

1.更新課堂組織形式

教育改革在我國(guó)教育領(lǐng)域?qū)嵤┮丫?，并取得了相?duì)較好的教學(xué)效果。新的教學(xué)理念倡導(dǎo)的是自主、合作、探究式的教學(xué)模式，以往的填鴨式教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需求。因此中職數(shù)學(xué)教學(xué)校本課程的創(chuàng)設(shè)要以新的教學(xué)理念作為切入點(diǎn)，提高學(xué)生參與課堂的熱情。但是就現(xiàn)狀而言，很多教師在教學(xué)過(guò)程中錯(cuò)誤的領(lǐng)會(huì)了新的教學(xué)思想，增設(shè)很多問(wèn)題環(huán)節(jié)，并采用多種教學(xué)方式，在課下布置很多作業(yè)，導(dǎo)致教學(xué)效果并不盡如人意。教師要從全局角度深刻挖掘新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，確立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)形式，使學(xué)生主導(dǎo)參與課堂教學(xué)，而不是被動(dòng)的接受。在新課改的大環(huán)境下，中職數(shù)學(xué)校本課程創(chuàng)設(shè)首先要更新課堂組織形式，課堂教學(xué)要?jiǎng)?wù)實(shí)從簡(jiǎn)，摒棄以往比較落后的教學(xué)形式。

2.更新教學(xué)手段。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教師教學(xué)形式發(fā)生了極大的改變，教學(xué)方法更為靈活多變，比如：自主型學(xué)習(xí)、探討式教學(xué)、學(xué)生合作學(xué)習(xí)模式等等?；ヂ?lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用也使中職教學(xué)收益良多，這種教學(xué)方式將會(huì)是日后教學(xué)的主流趨勢(shì)，教師運(yùn)用多媒體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)更為形象具體，且直觀易懂，同時(shí)學(xué)生也很容易接受。教師合理運(yùn)用多媒體設(shè)備將會(huì)在很大程度提升教學(xué)質(zhì)量與效率，這是一種相對(duì)有效的教學(xué)手段。但是教師在實(shí)際教學(xué)中，要依據(jù)具體情況，科學(xué)選擇相對(duì)合理的教學(xué)形式，做到因材施教，符合學(xué)生實(shí)際需求，教學(xué)模式的選擇要基于教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的接受能力，這也是教改的真正意圖。

四、結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，中職教育數(shù)學(xué)校本課程的創(chuàng)設(shè)與實(shí)施具有非常重要的意義，能夠促使數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)課知識(shí)實(shí)現(xiàn)完美融合，有助于提升學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力，同時(shí)對(duì)于其專業(yè)課的學(xué)習(xí)幫助極大。文章重點(diǎn)闡述了中職教育數(shù)學(xué)校本課程創(chuàng)設(shè)理念以及具體實(shí)施策略，以期進(jìn)一步提升中職教育整體教學(xué)質(zhì)量。

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