闞文婷

摘 要： 在素質(zhì)教育不斷實施與普及的今天，教學(xué)模式不斷更新，使得學(xué)生能夠自主學(xué)習，并能更好地接受新鮮事物和較快地學(xué)習與掌握新鮮知識。而學(xué)校在教改過程中，不僅要對教學(xué)內(nèi)容進行合理改革，更要進行教學(xué)方式方面的改革。新的探究式教學(xué)模式的實行，包括興趣導(dǎo)學(xué)、學(xué)習鞏固等方面，都能更好地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的自主性與積極性，能更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 探究性學(xué)習 興趣教學(xué)

新的教學(xué)方式理念的形成，都是在實踐的基礎(chǔ)上得來的。隨著素質(zhì)教育的不斷深入開展，社會更需要的是自主學(xué)習能力強的人才，而現(xiàn)如今被廣泛認知教學(xué)模式卻差強人意，需要學(xué)校引入新的教育模式，實施新的授課方式。導(dǎo)學(xué)探究教學(xué)模式能更好地將課程的導(dǎo)入與學(xué)生的注意力密切結(jié)合起來，奠定了學(xué)生更好地深入課程學(xué)習的基礎(chǔ)。同時這種探究性學(xué)習的模式更注重學(xué)生在課堂上與課后的主體作用，保持更高的學(xué)習積極性與熱情，才能更有效地提高授課效率，同時學(xué)生的學(xué)習效果也能更好地展現(xiàn)。

換句話說，探究性教學(xué)模式的實施，能最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，最高效地體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習能力。對于初中數(shù)學(xué)，難點在于知識點的復(fù)雜多樣與知識點的綜合性，需要學(xué)生能夠深入認識知識點，達到對知識點更好的理解與掌握。

一、多樣化的教學(xué)方式，做好課程興趣導(dǎo)學(xué)

在知識時代與信息化時代并行的社會，知識需要通過多樣性、實踐性的方式才能更好地掌握，往往會出現(xiàn)“一題多解”的形式。因此，授課教師應(yīng)該引入更多的教學(xué)方式，并結(jié)合探究教學(xué)模式，生動授課。例如，多媒體授課方式的引入，學(xué)生能夠更好地集中于幻燈片上的內(nèi)容，而授課教師只是引導(dǎo)者。一些原本抽象的理論知識能夠通過多媒體動畫的方式展現(xiàn)出來，將復(fù)雜的《平面圖形的認識》章節(jié)的知識理論展現(xiàn)得更具體，學(xué)生注意力比較集中。

如授課教師在講解《一次函數(shù)》的過程中，對于其圖像的展現(xiàn)，不知道學(xué)生預(yù)習得怎么樣，那么，授課教師就可以讓學(xué)生試著講述自己的理解，并能根據(jù)某個方程畫出圖像的大體趨勢，同時說出圖像的意義與關(guān)鍵點。讓其他同學(xué)進行指正，這樣師生之間的交流就會增加，探究模式才能更好地展開。

還有其他諸多教學(xué)模式，例如學(xué)生提問式導(dǎo)學(xué)方式、分組討論式、授課教師自主總結(jié)整節(jié)課的內(nèi)容等方式，這些都是在保證多樣性的教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，不斷提高學(xué)生的接受能力，開拓學(xué)生的思維。

二、小組探究性討論，增強學(xué)生團隊合作精神

對于課堂探究性活動，情境的創(chuàng)設(shè)起著非常重要的作用。學(xué)生主要是按照教師的授課順序?qū)W習，那么學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)就能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習能力。所謂探究，就是增加同學(xué)與同學(xué)之間、授課教師即兩者之間的交流與探究，換種溝通交流方式。授課教師所采用的分組式討論、分組式合作等方式都能更好掌握學(xué)生的學(xué)習動態(tài)，不斷促進學(xué)生與學(xué)生之間的交流與合作學(xué)習。

例如，同樣是《圖形的全等》這一章，當涉及難度較大的全等圖形的證明時，有的學(xué)生首先尋找的是條件中隱含的含義，有的學(xué)生則注重圖形的分析，還有的是直接作輔助線進行猜測式證明等。這些都不能更好地掌握這一類型的題目，而通過分組討論，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱挠^點說出來，同學(xué)匯總一下，就能分析并總結(jié)出類似題目的解決方法，并能總結(jié)出自己感興趣的解題思路。不僅增強了學(xué)生的團隊合作能力，還能在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上使學(xué)生更牢固地記住并利用這些解題規(guī)律。

通過這種探究式引導(dǎo)小組討論回答的授課方式，學(xué)生的學(xué)習興趣得到提高，既可以實現(xiàn)教師授課水平的不斷提升，更重要的是能增加學(xué)生與學(xué)生之間的交流，這種學(xué)生與學(xué)生探究性的學(xué)習也能提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，逐步增強學(xué)生自我思考與自我反思的能力，實現(xiàn)教育教學(xué)效果的最優(yōu)化。

三、增強探究教學(xué)的實際性，不斷聯(lián)系生活

生活充滿了智慧，充滿了哲學(xué)，需要學(xué)生擁有的是不斷開拓和創(chuàng)新的大腦，將生活的百科全書與數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來，并能通過生活實際中的例子，更好地展現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙，進一步創(chuàng)造師生之間探究交流的條件，提供更好的授課環(huán)境。探究性教學(xué)模式的開展能使得授課教師更好地利用生活實例進行教學(xué)，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習興趣，突出表現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的實踐性。比如，講到《中心對稱圖形》相關(guān)方面的知識點時，通過實際生活中常見的中心對稱圖形實物進行舉例，就可以巧妙地將生活中的實際實物引入課程中，有助于學(xué)生更好地掌握這個圖形的性質(zhì)。再比如，在九年級《次函數(shù)》一章的教學(xué)中，拋物線就是一個典型的實例，授課教師可以講述“籃球的投籃技巧”引導(dǎo)學(xué)生向圖像的特點方向思考，學(xué)生能更好地進行二次函數(shù)性質(zhì)及圖像的理解。因此，學(xué)生能逐步認識到生活這個學(xué)習舞臺的重要性。又比如在生活中我們見到的宣傳，“海豚嘴巴的輪廓”構(gòu)成的拋物線等具體實物，圖像的基本認識就能熟記與心，授課教師可以在這個時候二次函數(shù)引進來，對于未知數(shù)x、y值的參考，就看知識點的構(gòu)造，類似拋物線方程與直線形成的圖形的求解，這樣就能很好地將生活中的實例引入教學(xué)中，學(xué)生不再覺得知識點很難理解，而是能夠結(jié)合實際得到解決的問題。

結(jié)語

對于初中數(shù)學(xué)教師來說，保持良好的教學(xué)心理素質(zhì)是極其重要的。探究式教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能將學(xué)生帶到探究式教學(xué)中，以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性與自主性。

參考文獻：

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