楊國華

摘 要：高校的大部分專業(yè)都把大學數(shù)學作為學生學習的必修科目，尤其是理工科的學生，數(shù)學更是處處滲透于他們的學習生活中。高校的數(shù)學教學不能像中小學那樣只注重數(shù)學的實際應用，而是應該更多地對學生進行數(shù)學文化的培養(yǎng)，將數(shù)學文化應用于高校數(shù)學教學中。以高校數(shù)學教學為主，圍繞數(shù)學文化在高校數(shù)學教學中的應用展開研究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學文化；高校數(shù)學教學；教學設計

在高校中，學生學習數(shù)學的好壞直接影響到其他理工學科的學習情況，只有扎實的數(shù)學知識，廣闊全面的數(shù)學思維，才能保證高校學生高質(zhì)量地完成其他理工學科。在中小學階段，學生只會死板教條地套用數(shù)學公式、理論來解決數(shù)學問題，這樣學生只是在為了完成任務而進行數(shù)學學習，并不能深入了解數(shù)學，喜歡數(shù)學。大學階段的數(shù)學學習加大了難度，如果還是套用傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，學生學習數(shù)學會變得非常吃力，不僅影響數(shù)學成績，也會影響其他科目的學習。所以在高校的數(shù)學教學中應該將數(shù)學文化滲入數(shù)學教學中，讓學生了解數(shù)學文化。這不僅有利于學生提高數(shù)學興趣，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，還能幫助學生更好地理解數(shù)學知識。

一、數(shù)學文化在高校數(shù)學中應用的重要意義

1.幫助學生端正學習態(tài)度

學生的學習態(tài)度往往與學生的心態(tài)有很大的關(guān)系，學生愿不愿意學習數(shù)學直接影響到學生學習數(shù)學的態(tài)度。將數(shù)學文化滲透到數(shù)學課堂中，學生通過對數(shù)學文化的了解，對數(shù)學知識產(chǎn)生興趣，愿意主動學習數(shù)學，學習態(tài)度就會變的端正。老師也可以將一些數(shù)學家的故事引入課堂，用數(shù)學家刻苦鉆研的精神，激勵學生，讓學生產(chǎn)生學習的信心和動力，激勵學生積極刻苦地學習數(shù)學知識。

2.對學生數(shù)學學習意志的形成具有促進作用

數(shù)學這門學科具有嚴密的邏輯性和抽象性，所以對于很多學生來說，學習數(shù)學具有很大的難度，在學習數(shù)學的過程中總會遇到這樣或那樣的困難，這些困難往往會打擊他們的積極性，讓他們產(chǎn)生放棄學習數(shù)學的想法。將數(shù)學文化知識引入數(shù)學課堂，能夠讓學生在數(shù)學文化歷史再現(xiàn)的過程中，了解到數(shù)學的輝煌成就，讓他們感受到數(shù)學領域的美好，從而激發(fā)學生的學習熱情，讓他們產(chǎn)生將數(shù)學繼續(xù)發(fā)揚光大的使命感和責任感，這樣，在他們想要放棄的時候，總有一種力量驅(qū)使著他們前進，讓他們不會輕言放棄。

二、數(shù)學文化在高校數(shù)學教學中應用的具體策略

1.優(yōu)化教學設計，開展研究型數(shù)學文化教學

數(shù)學文化教學主要是對數(shù)學內(nèi)涵在思想層面上的一種傳授過程，是教與學共同發(fā)展交流的過程。為了使數(shù)學文化更好地滲透到高校數(shù)學教學中，高校必須優(yōu)化其教學設計，開展研究型數(shù)學文化教學。結(jié)合其所學專業(yè)，設計出一種由學生自主研究，獨立思考的數(shù)學教學模式，可以讓學生在學習到基本的數(shù)學知識的同時，鍛煉其創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)數(shù)學精神。同時，老師還應該鼓勵學生提出自己的質(zhì)疑與推測，讓學生敢于提出疑問，讓數(shù)學文化潛移默化地滲透進數(shù)學教學之中。

2.改變傳統(tǒng)的數(shù)學教育觀念，提高教師自身的數(shù)學文化素養(yǎng)

要想更好地在數(shù)學教學中對數(shù)學文化進行滲透，老師就必須改變傳統(tǒng)的數(shù)學教育觀念，提高自身的數(shù)學文化素養(yǎng)。由于受多年應試教育的影響，很多老師在數(shù)學教學過程中，把教學的重點放在了數(shù)學的實際應用上，忽略了數(shù)學文化的教學。因此，老師應該改變原有的觀念，在數(shù)學教學重視實際應用的基礎上，引入數(shù)學文化教學，將數(shù)學文化滲透到教學中。同時，老師也應該進一步提高自身的數(shù)學文化素養(yǎng)，豐富自身的數(shù)學專業(yè)知識，了解更多的數(shù)學文化，在生活中尋找數(shù)學的相關(guān)理論與應用方式，以便于在課堂上更好地尋找文化與知識的切合點。只有這樣，數(shù)學文化才能更好地滲入高校數(shù)學教學中。

3.完善數(shù)學教學內(nèi)容，激發(fā)學生數(shù)學教學興趣

為了使數(shù)學文化能更好地應用到高校數(shù)學教學中去，老師應該對數(shù)學教學內(nèi)容進行整合，不能只是簡單地輸入數(shù)學知識。在教學過程中，老師應該適時引入數(shù)學文化的相關(guān)內(nèi)容，如：數(shù)學的發(fā)展史、公式定理的由來等，以幫助學生更好地了解數(shù)學的發(fā)展歷程，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使數(shù)學文化在平時的數(shù)學教學中得到更好的滲透。

總之，數(shù)學文化在高校數(shù)學課堂中的應用，不僅能有效地提高教學質(zhì)量，還能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和自主性。所以，高校教師要努力提高自身的數(shù)學文化素養(yǎng)，將數(shù)學知識與數(shù)學文化相結(jié)合，激發(fā)學生對數(shù)學知識的好奇心，讓數(shù)學文化發(fā)揮最大價值，幫助學生更好地學習數(shù)學文化知識。

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編輯 薛直艷