楊向峰（甘肅省民樂縣第一中學(xué)，甘肅　民樂　734500）

?

重視有效評(píng)價(jià)在英語課堂中的作用

楊向峰
（甘肅省民樂縣第一中學(xué)，甘肅民樂734500）

摘要：在素質(zhì)教育中，教學(xué)評(píng)價(jià)是推進(jìn)改革的重要一環(huán)。以往在實(shí)施評(píng)價(jià)過程中，往往只重視考試，沒有從教學(xué)過程中進(jìn)行及時(shí)的檢查、監(jiān)控和改進(jìn)，沒有完善的體系來對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，也就是素質(zhì)教育中積極倡導(dǎo)的形成性評(píng)價(jià)。針對(duì)這一點(diǎn)，我們有必要進(jìn)行深刻的反思，加強(qiáng)對(duì)形成性評(píng)價(jià)的研究和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：科學(xué)評(píng)價(jià)；關(guān)注評(píng)價(jià)主體；關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)

傳統(tǒng)的英語測(cè)試，由于受中、高考試指揮棒的影響，明顯帶有封閉性和滯后性，考試則主要是測(cè)試語言、詞匯和語法，重知識(shí)、輕能力。重語法結(jié)構(gòu)，輕交際功能，重選擇猜測(cè)，輕實(shí)際應(yīng)用。在英語教學(xué)中，我們所要做的首要任務(wù)就是重新審視英語教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，應(yīng)科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，評(píng)價(jià)應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信心，應(yīng)有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，自我評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有重大意義。通過評(píng)價(jià)使學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的不足，明確努力的方向。

一、評(píng)價(jià)的意義

1.它是教學(xué)過程中的正面向?qū)АＳ行гu(píng)價(jià)給出的是積極的指導(dǎo)，它呈現(xiàn)的是激勵(lì)、向上的語言，以及明確的努力方向。

2.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，確認(rèn)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)自己。

3.評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)成功和收獲，有助于自信心的建立，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己。

4.能夠正確地反映出教師的教學(xué)質(zhì)量，有利于教師根據(jù)反饋的信息及時(shí)進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整。

二、關(guān)注評(píng)價(jià)主體，建立多元化的評(píng)價(jià)方法

新課程評(píng)價(jià)改革重視學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中的主體地位，改變單一由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀況，將教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)以及家長(zhǎng)、社區(qū)有關(guān)人員評(píng)價(jià)相結(jié)合，注意使學(xué)生評(píng)價(jià)成為管理者、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同積極參與的交互活動(dòng)，也就是落實(shí)評(píng)價(jià)主體的多樣化。要設(shè)計(jì)安排合理有效的評(píng)價(jià)方式就要建立開放、寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍，評(píng)價(jià)的形式也要靈活多樣，采用測(cè)試、非測(cè)試、個(gè)人與小組結(jié)合的方式，鼓勵(lì)學(xué)生、教師和家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)。

1.針對(duì)英語教學(xué)任務(wù)的要求，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽讀習(xí)慣，我們可以設(shè)立家庭英語聽讀卡，建立家長(zhǎng)、學(xué)生教師多方面的評(píng)價(jià)。有利于對(duì)學(xué)生的聽讀情況進(jìn)行比較，這種方法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生、家長(zhǎng)的積極性，讓家長(zhǎng)了解教學(xué)內(nèi)容，建立良好的協(xié)作關(guān)系，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過程與結(jié)果分析，主要是想通過自我評(píng)價(jià)提高他們的自主意識(shí)，反思能力與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)過程，是為了讓家長(zhǎng)更好更多地了解自己的孩子在校的學(xué)習(xí)情況，從而幫助、支持孩子更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.結(jié)合實(shí)際，制定英語隨堂評(píng)價(jià)表。根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，并做出數(shù)字統(tǒng)計(jì)。例如，我們的隨堂評(píng)價(jià)表根據(jù)高、中、低不同層次進(jìn)行制定，對(duì)學(xué)生的課堂發(fā)言、朗讀能力、參與性等課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，這個(gè)任務(wù)由小組兩位組長(zhǎng)進(jìn)行匯總，教師每周做一次總結(jié)，對(duì)某一項(xiàng)連續(xù)一周表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題。評(píng)價(jià)表有利于教師全方位了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行問題指導(dǎo)。

3.尊重個(gè)體差異，實(shí)行分層評(píng)價(jià)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力是有很大差異的，因此，我們的評(píng)價(jià)體系也是不能搞一刀切的模式。在教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容以及作業(yè)布置上都要體現(xiàn)分層的效果。我們可以根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力定出三個(gè)等級(jí)，不同層次的學(xué)生提出不同的要求，最終評(píng)價(jià)以自我等級(jí)來定，讓學(xué)生努力一下都能達(dá)到自己的目標(biāo)，得到教師的同等表揚(yáng)和肯定，使每個(gè)層次的學(xué)生都有成就感。

4.多關(guān)注弱勢(shì)群體。關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中所做的努力。比如，在課堂評(píng)價(jià)中同樣的問題，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生積極回答就要給予更大的表揚(yáng)，讓他受到其他同學(xué)的關(guān)注，在同學(xué)中展示出自己的優(yōu)點(diǎn)，樹立自信。

5.重視階段性檢測(cè)，及時(shí)反饋。階段性評(píng)價(jià)包括我們的月考、期中測(cè)試以及期末測(cè)試。它應(yīng)該是一種水平測(cè)試，主要目的是檢測(cè)學(xué)生階段性掌握知識(shí)的效果，除了注重基本知識(shí)的考查，更要注重學(xué)生分析問題、解決問題的能力考查，不能只將分?jǐn)?shù)作為最終的評(píng)價(jià)結(jié)果。階段性測(cè)試的目的在于讓教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而不作為最終評(píng)價(jià)。

總之，學(xué)生的個(gè)性需要得到張揚(yáng)，創(chuàng)造力需要激勵(lì)、挖掘、培養(yǎng)。教師家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)至關(guān)重要。教師的一句不經(jīng)意的話可能傷害學(xué)生終生，也可能使學(xué)生受益終生。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)尤其如此。因此評(píng)價(jià)學(xué)生一定要從學(xué)生的心理需要出發(fā)。注意對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的影響，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有無好處，評(píng)價(jià)學(xué)生的目的就是為了讓學(xué)生更好地正確認(rèn)識(shí)自己，讓學(xué)生在自信中成長(zhǎng)。教師要把握好課堂實(shí)施評(píng)價(jià)的度，用自己的經(jīng)驗(yàn)與智慧，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過程，重視有效評(píng)價(jià)。

［責(zé)任編輯田彩霞］

Effect of Emphasis of Effective Evaluation in English Teaching Class

YANG Xiang-feng

（No.1 Middle School，Minle Gansu，734500，China）

Key words：Scientific evaluation；focus on dominant evaluation body；focus on students’growth

Abstract：In quality education，the teaching evaluation is an important part of the reform. In the past in the implementation of the evaluation process，often only pay attention to examination，no checking，monitoring and improving from the teaching process timely，and there is no perfect system to for students of comprehensive evaluation which is actively promoted in the quality education of formative assessment. In view of this，it is necessary for us to reflect profoundly，to strengthen the formation of the study and practice of the evaluation.

中圖分類號(hào)：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）21-0260-233

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.128