石城 楊陽(yáng) 顏秉明 田宇婷 孫琳玲

[摘要]案例教學(xué)法，在教學(xué)改革中始終是一個(gè)熱點(diǎn)。案例教學(xué)主要用于解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)案例展示使學(xué)生思想深處產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。本文通過(guò)案例選擇、課堂實(shí)施和運(yùn)用方法三個(gè)方面對(duì)案例教學(xué)法進(jìn)行研究，生動(dòng)形象地展示了案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，得到適應(yīng)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)的教學(xué)方法。

[關(guān)鍵詞]案例教學(xué)法；案例展示；運(yùn)用方法

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）08-0127-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.08.059[本刊網(wǎng)址]http//www.hbxb.net

引言

案例教學(xué)法，以其開(kāi)放式、交互式和多樣化等特點(diǎn)成為當(dāng)前教學(xué)爭(zhēng)用的新星。將案例教學(xué)應(yīng)用到思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)中，使枯燥的理論教學(xué)變得更生動(dòng)形象。通過(guò)真實(shí)性、典型性和時(shí)代性的選擇案例，保證了案例教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩。巧妙的設(shè)計(jì)運(yùn)用方法保障了教師把控教育課堂的能力。通過(guò)案例教學(xué)帶動(dòng)教學(xué)課堂的氛圍，從而啟發(fā)學(xué)生新思路，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓課堂獲得最理想的教學(xué)效果。

一、案例教學(xué)法的定義

案例教學(xué)，是一種開(kāi)放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式。通過(guò)對(duì)案例的選擇和計(jì)劃，得到適合教學(xué)使用的教學(xué)案例，配合有效的運(yùn)用方法應(yīng)用到教學(xué)課堂中，并通過(guò)課堂互動(dòng)完成對(duì)案例教學(xué)的實(shí)施，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，通過(guò)各種信息、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)的碰撞來(lái)達(dá)到啟示理論和啟迪思維的目的。

二、案例教學(xué)法中案例如何選取

（一）選取案例要具有真實(shí)性。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課案例選取的真實(shí)性，主要是指選取案例是生活真實(shí)事例，不是道聽(tīng)途說(shuō)，或者教師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行隨意編造杜撰。只有對(duì)真實(shí)可靠的案例進(jìn)行分析，才能夠讓學(xué)生信服。案例具有可信性，也是案例教學(xué)法在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)中應(yīng)用的關(guān)鍵。案例最好是發(fā)生在學(xué)生周?chē)瑢W(xué)生能感同身受的事情，并且與平時(shí)的日常生活息息相關(guān)的，這樣才更易于引起學(xué)生的共鳴，真實(shí)的案例是案例教學(xué)法的必要基礎(chǔ)。

（二）選取案例要具有典型性。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課案例選取的典型性，主要是指案例要能代表所教理論知識(shí)點(diǎn)，并能深刻揭示所反映的問(wèn)題，并且具有一定的影響和社會(huì)意義。所謂的代表性就是指在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教學(xué)方面比較有特點(diǎn)。有一定影響主要是指作用比較突出，在社會(huì)上引起一定的反響。社會(huì)意義主要體現(xiàn)在所選案例要具有普遍的教育意義。同時(shí)生動(dòng)的感染力也是案例選擇的重要方面，具有感染力的案例才能引起學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴，才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)的熱情。具體做法需要教師注意觀察當(dāng)代大學(xué)生所關(guān)心和關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。選取中要多選取正面、積極的案例，當(dāng)然案例教學(xué)中反面典型案例也會(huì)起到教育警示的作用。

（三）選取案例要具有時(shí)代性。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課案例選取的時(shí)代性，主要是指所選案例要具有時(shí)代特征，體現(xiàn)時(shí)代價(jià)值。時(shí)代性，不僅要反映黨的政治精神，特別是社會(huì)主義和諧文化建設(shè)、社會(huì)主義核心價(jià)值體系和社會(huì)主義法律法規(guī)等黨的理論創(chuàng)新成果。而且要充分體現(xiàn)社會(huì)主義制度下的新政策、新規(guī)定和改革開(kāi)放下的新舉措。時(shí)代性就是要體現(xiàn)不斷開(kāi)拓馬克思主義理論發(fā)展的新境界，將與時(shí)俱進(jìn)的思想聯(lián)系到實(shí)踐教學(xué)中。良好的時(shí)代性保證了教師在教授課程的過(guò)程中用發(fā)展的眼光分析問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和更新教學(xué)內(nèi)容，有效地將新理論和新政策運(yùn)用到教學(xué)中，進(jìn)而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、案例教學(xué)法中教學(xué)如何進(jìn)行實(shí)施

案例教學(xué)法的具體實(shí)施，要通過(guò)三個(gè)主要的環(huán)節(jié)來(lái)完成，主要包括課前環(huán)節(jié)、課堂環(huán)節(jié)、教師總結(jié)環(huán)節(jié)三個(gè)部分，其中課堂環(huán)節(jié)又可分三部分組成：小組討論，組間辯論，學(xué)生總結(jié)。

（一）課前環(huán)節(jié)。課前環(huán)節(jié)，是課前給學(xué)生安排的課前閱讀，讓學(xué)生提前進(jìn)行準(zhǔn)備。教師可以將案例或案例相關(guān)信息通過(guò)多媒體、網(wǎng)絡(luò)或紙稿等手段發(fā)放給學(xué)生。讓學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間來(lái)進(jìn)行閱讀分析，并且把不理解的問(wèn)題記錄下來(lái)，帶著問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣讓課堂教學(xué)更加有針對(duì)性，效率更高，不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）課堂環(huán)節(jié)。課堂環(huán)節(jié)，是課堂上以小組為單位來(lái)組織討論，拿出具體的案例進(jìn)行分析，使課堂教學(xué)更具有組織性，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程也更具主動(dòng)性。每個(gè)小組人數(shù)可以在5人以上，10人以下。課堂環(huán)節(jié)分為三個(gè)階段：小組討論，組間辯論和學(xué)生總結(jié)。小組討論是指學(xué)生先在組內(nèi)對(duì)課前環(huán)節(jié)產(chǎn)生的一些問(wèn)題展開(kāi)討論。同時(shí)，將這些問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)匯總，以便在全班范圍內(nèi)組織討論。組間辯論是指在各小組間設(shè)置辯論環(huán)節(jié)，辯論的目的是更有針對(duì)性的發(fā)現(xiàn)同學(xué)們共有的問(wèn)題。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，全面詮釋案例中涵蓋的教學(xué)內(nèi)容，并鍛煉同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和反映問(wèn)題的能力。

（三）總結(jié)環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)，也是案例教學(xué)中“畫(huà)龍點(diǎn)睛”之筆?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)需要發(fā)揮教師的作用，對(duì)每個(gè)討論小組討論出的結(jié)論，進(jìn)行總結(jié)性的分析。并以點(diǎn)評(píng)的方式，對(duì)結(jié)論中的優(yōu)點(diǎn)給予肯定，對(duì)結(jié)論中不足之處給予指正。最后要對(duì)案例做簡(jiǎn)要分析，并將案例與所學(xué)內(nèi)容結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括。對(duì)學(xué)生討論中表現(xiàn)出的價(jià)值觀與人生觀的差異，采取包容性接受的態(tài)度，并對(duì)學(xué)生負(fù)面的思想進(jìn)行糾正，保證學(xué)生思想道德的健康發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生以正確的人生觀和價(jià)值觀看待問(wèn)題，思考問(wèn)題。

四、案例運(yùn)用方法

案例運(yùn)用方法是案例法教學(xué)中的重點(diǎn)，不僅體現(xiàn)了案例法理論與實(shí)際結(jié)合的特點(diǎn)，還為教師實(shí)施案例法提供了行之有效的教學(xué)手段。案例運(yùn)用方法有三種，分別是舉案明法、舉案明理和舉案風(fēng)趣。

（一）舉案明法。舉案明法就是通過(guò)分析典型案例來(lái)說(shuō)明相關(guān)道理和法律知識(shí)，進(jìn)行法制教育。因?yàn)榉芍R(shí)都是抽象的理論條文，不僅枯燥乏味很難引起學(xué)生的興趣，而且條文款項(xiàng)繁多不好理解。真實(shí)的案例呈現(xiàn)會(huì)讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望，并能生動(dòng)形象的展示出各法律條文在實(shí)際問(wèn)題中的運(yùn)用。舉案明法，通俗易懂。在講到侵犯受教育法時(shí)，具體案情如下：

張先生的兒子小帆學(xué)習(xí)很差，高考過(guò)后，張先生看兒子讀大學(xué)無(wú)望，便想到了冒名頂替的辦法。托關(guān)系找到小帆學(xué)校的教導(dǎo)主任王某，并與王某合伙將某大學(xué)校的錄取名單中的小強(qiáng)的名字換成小帆，將成績(jī)單和檔案進(jìn)行了調(diào)換，造成小強(qiáng)與所考的大學(xué)失之交臂。事后小強(qiáng)覺(jué)得公布成績(jī)與自己實(shí)際水平不符，便將想法告訴了母親劉女士。于是劉女士向校方請(qǐng)求調(diào)卷底，經(jīng)校方和高考教育管理機(jī)構(gòu)的審核和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)小強(qiáng)成績(jī)被掉包，最后劉女士將王某和張某告上法庭，最終重新獲得了讀大學(xué)的機(jī)會(huì)。王某和張某冒用他人姓名的行為，侵犯了小強(qiáng)的權(quán)益，違反了憲法最基本的受教育權(quán)，受到了法律追究。

在整個(gè)事件中張先生不僅侵犯了他人受教育的權(quán)利，而且還犯了行賄罪。王某身為教育一線(xiàn)的工作者知法犯法，濫用職權(quán)，給教育蒙羞。同時(shí)也應(yīng)該看到小強(qiáng)通過(guò)法律手段贏回了屬于自己的大學(xué)夢(mèng)，有效的終止了違反亂紀(jì)行為。因此，舉案明法不僅會(huì)讓學(xué)生學(xué)到法律知識(shí)，還會(huì)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用法律手段來(lái)維護(hù)自己的合法權(quán)益。

（二）舉案明理。舉案明理是指通過(guò)案例分析來(lái)詮釋某個(gè)法律款項(xiàng)的意義和運(yùn)用方法。舉案明理重在明理，通過(guò)聯(lián)系案例把道理、規(guī)則和意義表達(dá)清楚。比如在講到樹(shù)立正確的人生觀時(shí)，通過(guò)講“大學(xué)生養(yǎng)豬”的案例，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。當(dāng)大學(xué)生養(yǎng)豬的消息遍布網(wǎng)絡(luò)時(shí)社會(huì)反響熱烈，大學(xué)生要理性地看待問(wèn)題，職業(yè)沒(méi)有貴賤之分，大學(xué)生養(yǎng)豬受媒體的炒作而使輿論不斷。不能單單從大學(xué)生養(yǎng)豬一個(gè)字眼來(lái)審視大學(xué)生的個(gè)人追求，對(duì)于一個(gè)大學(xué)生有返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的熱情本就該受到社會(huì)的鼓勵(lì)，大學(xué)生回家鄉(xiāng)養(yǎng)豬，不僅能解決農(nóng)村勞動(dòng)力閑置的問(wèn)題，還能帶動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這也是國(guó)家鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)的目的所在。社會(huì)上那種“什么貴就干什么”的邏輯極大的誤導(dǎo)了學(xué)生的價(jià)值觀。因此大學(xué)生樹(shù)立正確、立樂(lè)觀向上的人生態(tài)度是非常重要的。

（三）舉案風(fēng)趣。舉案風(fēng)趣是將案例教學(xué)法應(yīng)用到思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教學(xué)中的特色所在。將案例應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，還增添了課程的趣味性。舉案風(fēng)趣的重中之重就是要將案例的有趣之處突顯出來(lái)，營(yíng)造案情的真實(shí)氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講祖國(guó)統(tǒng)一問(wèn)題時(shí)，最受關(guān)注的就是臺(tái)灣問(wèn)題，可以結(jié)合美國(guó)對(duì)臺(tái)軍售問(wèn)題，講到印度尼西亞人扮演奧巴馬跳騎馬舞，炒作奧巴馬為連任跳騎馬舞吸引眼球。

五、案例教學(xué)法在課堂教學(xué)中的作用

案例教學(xué)法在課堂教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了很大提高。以往的學(xué)生出勤都是受考勤機(jī)制的強(qiáng)制，學(xué)生根本沒(méi)有興趣來(lái)聽(tīng)課，真正學(xué)習(xí)的學(xué)生很少。而在案例教學(xué)的推動(dòng)下，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生不僅被案例的內(nèi)容所吸引，更愿意探究案例所蘊(yùn)含的理論知識(shí)，更愿意參與辯論活動(dòng)，將乏味的理論知識(shí)有效的接收。

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)中使用了案例教學(xué)法后，課堂上豐富的案例展示和師生互動(dòng)，把書(shū)本上抽象的概念和枯燥的規(guī)定賦予了靈性，更具體、更有活力地呈現(xiàn)在學(xué)生面前?；钴S的課堂氛圍也會(huì)使教師的教學(xué)熱情大大提高，增進(jìn)師生感情，有助于提高課堂的知識(shí)覆蓋面。

（二）學(xué)生應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的能力得到提升。常言道，實(shí)踐出真知，在實(shí)踐中將理論知識(shí)合理利用，并通過(guò)實(shí)踐反饋回理論的含義和運(yùn)用，將課堂中學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到與自己息息相關(guān)的學(xué)習(xí)中，獲得新的知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。充分說(shuō)明了案例教學(xué)運(yùn)用到教學(xué)中的必要。師生間的相互交流，一起研究教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出有效的解決辦法。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識(shí)有效的傳授給學(xué)生。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生課前對(duì)案例進(jìn)行了解和分析，課上對(duì)案例進(jìn)行細(xì)致論證，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更自信，并能根據(jù)自己的理解提出寶貴意見(jiàn)，最后還有老師的客觀點(diǎn)評(píng)和系統(tǒng)總結(jié)，整個(gè)課堂活躍著積極的氣氛。

（三）學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力得到提升。理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治教育最終目的，思想政治教育中的重點(diǎn)所在。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)意在有效的提升學(xué)生的思想道德覺(jué)悟和熟悉法律法規(guī)，并將其運(yùn)用的實(shí)際生活中，有效解決現(xiàn)實(shí)中遇到的問(wèn)題。案例法運(yùn)用到課堂教學(xué)中極大的鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題的能力，同時(shí)通過(guò)案例分析，又回饋給學(xué)生理論知識(shí)的豐富，進(jìn)而提升學(xué)生適應(yīng)未來(lái)工作崗位的能力。

結(jié)語(yǔ)

為了改善教學(xué)課堂的枯燥乏味的氛圍，將思想道德教育與法律基礎(chǔ)知識(shí)穿插在案例中，帶給學(xué)生體會(huì)案例教學(xué)的魅力。本文通過(guò)案例選擇規(guī)則、案例實(shí)施過(guò)程和案例運(yùn)用方法三力面，對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)說(shuō)明，使案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到充分展示。本著對(duì)案例教學(xué)法的嚴(yán)謹(jǐn)和要求，提出將案例教學(xué)法與其他教學(xué)法有效結(jié)合，合理的運(yùn)用，使案例教學(xué)法更好運(yùn)用在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教學(xué)之中。

（責(zé)任編輯：封麗萍）