張彬武

（甘肅省通渭縣襄南職業(yè)中學，甘肅　通渭 743313）

?

淺談?wù)Z文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)

張彬武

（甘肅省通渭縣襄南職業(yè)中學，甘肅通渭 743313）

摘要：在語文教學中，我們主要培養(yǎng)學生的閱讀能力、寫作能力、表達能力等。閱讀能力在以往的教學中是最為缺少的，學生僅僅是跟著教師一起學習課本內(nèi)容，用來閱讀的時間很少，教師也很少把教學精力放在閱讀上。本文主要是從實際教學出發(fā)，針對語文教學特點，分析如何在語文教學中開展閱讀教學提高學生閱讀的自主性。

關(guān)鍵詞：初中教學；閱讀教學；閱讀興趣；自主性

在語文教學中，閱讀是提高詞匯量，提高學生理解能力、表達能力最好的方式。但是在以往的教學中，閱讀往往會被教師忽略。學生閱讀能力的好壞主要取決于學生是否有好的閱讀習慣、閱讀興趣，理解能力以及是否有好的閱讀方法。下面，筆者從實際教學出發(fā)談?wù)勗谡Z文教學過程中，應(yīng)如何開展閱讀教學認提高學生的閱讀能力。

一、注重培養(yǎng)學生良好的閱讀興趣

提高學生的閱讀能力，首先要讓學生有良好的閱讀興趣。只有有了閱讀興趣，學生才能從心理上不抵觸閱讀教學，才能在教學過程中以及生活中積極主動地開展閱讀，才能逐漸形成一個良好的閱讀習慣。而在初中階段，除我們的課本外，學生很少能接觸到好的閱讀內(nèi)容，這對于學生閱讀興趣地培養(yǎng)是十分不利的。因此，我們教師在教學之余一定要為學生推薦一些好的閱讀內(nèi)容，推薦的內(nèi)容要通俗易懂，內(nèi)容充實風趣。同時，我們對學生閱讀興趣的培養(yǎng)應(yīng)持之以恒，穿插于我們整個教學過程中。我們還要尊重學生的個性差異，尊重他們的個性愛好，在教學過程中，發(fā)現(xiàn)學生看課外書時，一定不能批評、否定。這樣會嚴重打擊學生的閱讀興趣。對于學生看課外書的情況，我們首先應(yīng)肯定他們的閱讀習慣，其次要引導(dǎo)他們在正確的時間閱讀正確的內(nèi)容，既要保證不影響學生閱讀的積極性又不影響正常學習?？傊瑢W生閱讀興趣的培養(yǎng)，需要我們教師地引導(dǎo)，更需要我們對學生地尊重和理解。

二、引導(dǎo)學生掌握適合自己的閱讀方法

我們在培養(yǎng)學生閱讀興趣的同時，還要讓學生掌握適合自己的閱讀方法。良好的閱讀方法主要包括以下幾點。

（一）讀寫結(jié)合

古語云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這句話充分說明了閱讀和寫作的聯(lián)系。閱讀多了寫作起來就會行云流水。要做到這一點，就需要我們在閱讀的過程中能夠把寫作融入進來。我們應(yīng)指導(dǎo)學生準備一個摘抄本，在閱讀的過程中，發(fā)現(xiàn)好的句子，段落要及時摘抄下來，還可以寫一些個人感悟。學生在寫的過程中，不僅是對閱讀內(nèi)容的一個學習理解的過程，而且是對自己寫作能力的一個鍛煉，并且學生在寫的過程中能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容有更深入認識。其次，我們還可以指導(dǎo)學生對閱讀內(nèi)容做一些小插圖，做一些圖文并茂的閱讀筆記等等。指導(dǎo)學生用好摘抄本，讓學生在閱讀的過程中能夠讀寫共進，是一種有效提高學生閱讀能力的方式。

（二）反復(fù)閱讀

由于學生學習的過程中，時間有限，因此對于閱讀內(nèi)容有時不能及時完成。對于這種情況我們可以引導(dǎo)學生先對文章內(nèi)容有一個大致了解，把握文章的整體，然后在其他時間通過反復(fù)閱讀來掌握閱讀內(nèi)容。古語云：“好讀書，不求甚解。每有會意，便欣然忘食?！边@兩句話一句說明了讀書的時候可以快速閱讀了解文章大意。另一句說明了在反復(fù)閱讀的過程中細細品味文章中的韻味。反復(fù)閱讀，不僅可以彌補學生時間不足的缺點，而且還可以讓學生在反復(fù)閱讀的過程中更好地理解和掌握文章內(nèi)容。俗話說：“書讀百遍其義自見”。就是這個道理。

（三）要抓住文章的中心

根據(jù)文章特征和文體特征，順“藤”摘“瓜”，抓住中心，欣賞優(yōu)美語句與文學作品中的形象。記敘文（要素、人稱、順序、中心、詳略）、說明文（對象特征、條理、方法）、議論文（論點、論據(jù)、論證）各有主體要素，只要把握住文體，閱讀就會相當順利。抓住中心，就是要找準選段或文章的關(guān)鍵的詞句，如高爾基的《海燕》中：“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”就是一個關(guān)鍵句。

三、加強學生閱讀中的語感訓練

語感，即語言感受力。早在三十年代，著名的語言學家夏丏尊先生就提出了“語感”的問題，認為語感是理解一切文學的基礎(chǔ)，后來，葉圣陶先生說：“文字語言的訓練，我以為最要緊的是訓練語感，就是對語言文字的敏銳感覺?！眳问逑嫦壬岢觯骸罢Z文教學的首要任務(wù)是培養(yǎng)學生各方面的語感能力。”

語感是對語言文字的敏銳感受，是對特定環(huán)境中的話語不經(jīng)過邏輯推理，直接迅速整體地感知和把握。它包含對語言文字的正確、豐富的理解力，又包含用語言文字準確、生動地反映生活的表現(xiàn)力。語感敏銳者，能聽出言外之意，讀出文外之韻，得到的是對語言文字信息的真切而具體的感受。

思維是語文諸要素的核心，加強思維訓練是培養(yǎng)語感的必然方向。學生在讀的同時，頭腦中再現(xiàn)文中描繪的情境，有“身臨其境”之感，化無形語言為有形世界，成為積存于大腦的意象，以備于以后的表達與寫作。

總之，在新課程標準下的初中語文教學中，應(yīng)落實好對學生個人能力的培養(yǎng)，閱讀能力作為語文能力的基礎(chǔ)應(yīng)得到每一位語文教師的重視。閱讀是學生掌握詞匯、搜集信息、認識世界、鍛煉能力的最好方式，閱讀也可以讓學生充分感受語文的美，從而提高學生對語文學習的興趣，有利于提高我們的語文教學效率。語文教師都應(yīng)在教學過程中，結(jié)合教學實際以及學生的實際情況，選擇適合自己的教學方法，開展好閱讀教學。

［責任編輯張景賢］

中圖分類號：G63

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）27-0230-60

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.118