陳　艷

（江蘇省金湖縣戴樓中心小學，江蘇金湖211006）

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以蘇教版為例談小學數(shù)學教學成效提高策略

陳艷

（江蘇省金湖縣戴樓中心小學，江蘇金湖211006）

摘要：對學生而言小學是學習的最初階段，而數(shù)學是小學階段的重要學科。安排數(shù)學課程務必要圍繞著課程目標進行，新課改的逐步推進也使得傳統(tǒng)教學模式受到了較大的挑戰(zhàn)，新穎的教學內容及創(chuàng)造性較強的知識體系也對學生的數(shù)學能力提出了更高要求。筆者針對數(shù)學教學效率的提高提出個人見解，希望為相關教學人員提供參考。

關鍵詞：蘇教版；小學數(shù)學；教學成效；數(shù)學教學

小學生往往有著較為強烈的好奇心，樂于接受知識并有探索精神，適當對學生進行引導能讓學生對學習充滿興趣并提高教學效果。筆者闡述了數(shù)學教學中經常出現(xiàn)的問題，并結合蘇教版教材探討怎樣提高小學數(shù)學的教學效率。

一、小學數(shù)學教學中常見的問題

（一）沒有明確的教學目標

在課堂教學中清晰明確的教學目標必不可少。現(xiàn)階段一部分老師進行課程教學僅僅為了完成規(guī)定的課程教學任務，學生是配合教師而非主動學習。教學目標的不明確及明顯的教師中心化現(xiàn)象嚴重影響教學效果。

（二）教學方法不當

在安排課程進度、設計教學過程時，部分教師選擇的教學方法不適合，具體體現(xiàn)在如下方面：教師對課程進度進行安排，并為學生做充分的準備，學生只需被動地聽課，很少需要思考，僅僅為了配合教師完成教學任務而學習。

（三）教學理念較為陳舊

部分教師的教學理念沒有根據(jù)課程的改革積極更新，仍然沿襲傳統(tǒng)的教學理念展開教學。例如，部分教師采用填鴨式的教學方法，這樣的教學方法違反了課程改革后“提高小學生數(shù)學素養(yǎng)”的理念，很難培養(yǎng)出主動思考、樂于探索的學生。

（四）對教材把握不準確

部分教師在教學中沒有吃透教材，抓不住教學的重點，看起來課堂的討論很激烈，但進行細致分析會發(fā)現(xiàn)教學偏離了目標要求。例如教學“認識物體”課程時，教學目標要求學生對物體有較為直觀的認識即可，然而部分教師卻注重讓學生“歸納物體特征”，對學生有過高的要求，導致學生對學習失去興趣。因此，教師要對本節(jié)課教學的重點、難點內容準確把握，確保教學重點與大綱要求相符。

（五）課堂教學脫離實際

部分教師在授課時很少將知識點和生活實際結合起來，很難使學生感受到數(shù)學的實用性，影響了學生的學習興趣。

二、怎樣改善小學數(shù)學的教學效果

（一）讓學生養(yǎng)成課前預習的習慣

課前預習可以讓學生在課堂教學前對此節(jié)課程的內容有較為初步的了解，在預習時遇到的各類問題很多能在課堂上解決。在課堂上可以對解決問題的方法進行展示，除了使課堂氣氛更加活躍，還能對其他同學產生激勵作用。針對預習中不明白的問題，學生在課堂上也會用心聽課、理解和思考，還可能在課堂上分享自己的疑問，引導同學討論解決。因此，提前預習能有效提高課堂教學的效果。

（二）營造活潑有趣的課堂氣氛

在進行數(shù)學課程教育時課堂是最重要的陣地，課堂教學的效果決定了學生對數(shù)學的學習效果。而小學生除了有著愛玩的天性，還有著較強的好奇心，而且喜愛探究知識，因此要想讓教學效果得到顯著提高，需要創(chuàng)造生動的教學氛圍，只有將師生之間的心理距離拉近，讓課堂氣氛更活潑、有趣，讓師生間關系更加友善，也讓學生對數(shù)學的學習充滿興趣，主動參與到課堂的教學活動中。

（三）重視互動式教學

互動教學可以有效提高課堂的教學效果。例如，在講授“帶余數(shù)的除法”問題時，我通過課件中的問題來與學生互動：將32盞彩燈按照紅、黃、紫、綠、藍的順序進行排列，請問最后一盞燈的顏色是什么？很多學生開始遲疑，筆者卻很快說出了燈的顏色，接著再讓學生將彩燈總數(shù)隨機換掉，無論同學們怎么換，我均快速報出了燈的顏色。這樣的互動讓學生充滿好奇心，我便順勢將“帶余數(shù)的除法”這一概念引入。實施教學互動能讓學生主動參與到課堂中而不是被動接受知識，也有利于教師把握學生的學習進度。

（四）積極培養(yǎng)思維能力和應用能力

數(shù)學往往重視對思維能力的培養(yǎng)，因此講授數(shù)學課程時要讓學生主動思考并利用學刊的知識解決生活中遇到的問題。生活中很多內容與數(shù)學關系密切，例如教學與人民幣有關的課程時，筆者便鼓勵學生在家人購物的時候幫忙計算物品價格；在教學長度單位相關課程時，筆者鼓勵學生丈量自己的學習桌、床等的長度，讓學生對長度的概念有更貼近生活的認識。將學到的知識點與生活緊密結合能讓數(shù)學知識學以致用。

（五）將學生視為課堂教學的主體

在蘇教版的教材中，很多數(shù)學思想均在公式的推導、規(guī)律的揭示及概念的引入中得到呈現(xiàn)，要想讓學生掌握數(shù)學思想，就要將學生視為課堂教學的主體，教師在教學中做好引導工作。例如教學四年級“計算平行四邊形的面積”課程，課前筆者讓學生準備剪刀及兩個一模一樣的平行四邊形，課堂上讓學生進行裁剪、移動、拼接，再進行討論與交流，讓學生獨立歸納計算平行四邊形面積的公式。在教學中筆者讓學生自主活動、主動探索歸納，既提高了學生學習的主動性又讓學生在推導公式中感受到了成功的喜悅。

三、結語

蘇教版的數(shù)學教材與小學生的知識理解規(guī)律相符，既順應了時代的發(fā)展需要又能實現(xiàn)對學生數(shù)學素養(yǎng)的提升。教師再進行課程教學時需要將學生視為教學的主體，根據(jù)大綱要求適當調整、整合授課內容，營造生動活潑的課堂教學氛圍，使教學效率得到充分提高，讓學生熱愛數(shù)學。

參考文獻：

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［4］劉世江.以蘇教版為例探討如何提高小學高年級學生數(shù)學預習興趣［J］.讀與寫：教育教學刊，2013（3）.

［責任編輯張亞欣］

中圖分類號：G62

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）25-0025-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.014