祁丹艷

摘 要： 近年來，在小學體育新課程改革的背景下，足球逐漸進入小學課堂，并且成為常設科目。本文主要從小學體育課的角度切入，對小學足球教學現(xiàn)狀及課堂策略進行探究。

關鍵詞： 小學足球 教學現(xiàn)狀 有效策略

一、小學足球的教學現(xiàn)狀

作為一名體育教師，我在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，小學足球運動教學過程中存在亟待完善之處。因此，我主要從男女興趣差異、安全重視不足和教學方法低效等方面具體闡述小學足球的教學現(xiàn)狀。

（一）男女興趣差異

從心理學上講，只有真正從內(nèi)心接受這個事物才能自覺主動地參與這一活動。針對小學階段而言，男生對足球的喜愛程度要高于女生，也就是說，對于足球的興趣存在明顯的性別上的不平衡現(xiàn)象。分析個中緣由，發(fā)現(xiàn)原因可能是多方面的。例如，社會輿論和身體素質(zhì)就是其中很重要的兩個因素。具體來說，在社會輿論和傳統(tǒng)觀念中，男生生性調(diào)皮、活潑好動是被默許的設定，而女生則好像與消耗體力的運動聯(lián)系不大。事實上，據(jù)科學調(diào)查顯示，女生的身體素質(zhì)相對于男生是有一定的客觀差距，但這個差距在小學階段并不是忽略或者放棄對于培養(yǎng)女生對于足球運動興趣的理由。

（二）安全重視不足

調(diào)查顯示，體育由于不是傳統(tǒng)計算最終分數(shù)的考試科目，在各階段的學校教育過程中普遍重視不足。因此，體育課在師資的設置、器材配備和場地建設方面存在很大隨意性，有的學校甚至沒有專門負責足球教學的體育教師，由此造成學生的體育課質(zhì)量得不到保障。例如，在2015年暑假的市級小學足球友誼賽中，對方球隊一個前鋒位置隊員與我方守門員爭搶中發(fā)生翻倒，那位前鋒因為沒有及時做出前滾翻等自我保護動作而多處受傷，這很可能就是對方學校教師在足球課堂中對安全重視不足的后果。

（三）教學方法低效

事實上，足球運動最初就是以游戲形式出現(xiàn)的。但是，在多數(shù)課堂中老師忽略其趣味性的本質(zhì)，只是將所要學習的足球技術當做一項訓練任務，采用傳統(tǒng)的刻板教學方法，導致學生只能機械地訓練。因此，低效的教學方法不僅無法調(diào)動學生學習足球的積極性，而且令很多喜歡足球運動的學生對足球課失去興趣，甚至可能造成錯失挖掘具有足球運動潛力的學生的大好機會。

二、小學足球教學的有效策略

（一）挖掘興趣點

在校園足球活動背景下，足球教學內(nèi)容除了選擇足球運動起源與發(fā)展、足球運動的價值、足球規(guī)則等基礎理論知識外還要挖掘更多興趣點。一方面，通過介紹足球巨星成長的歷程，既符合小學階段學生的身心特點，又更容易讓學生開啟對于足球運動的興趣，更重要的是在無形中讓學生從這些所喜愛的足球巨星的成長歷程中感悟到頑強的毅力在人生中的重要作用。例如，我曾經(jīng)系統(tǒng)介紹了有13年球員生涯、30年教練生涯但從未得到冠軍榮耀的足球教練——克勞迪奧·拉涅利。當萊斯特城隊收獲了建隊132年歷史的第一個頂級聯(lián)賽冠軍時，人們無法忘記教父拉涅利的人格魅力的影響。通過真實的人物例子，鼓勵學生在學習與生活中勇于克服困難，樹立遠大理想。畢竟，興趣是最好的老師，并且不論男女。另一方面，在實踐中教師還可以結合足球運動訓練中一些不同體力消耗的項目，鼓勵男女學生各自選擇挑戰(zhàn)目標，以頑強的毅力勇于挑戰(zhàn)自我。

（二）重視安全教育

足球運動對抗激烈，身體接觸多，是容易發(fā)生安全傷害事故的運動項目之一。若發(fā)生事故，則可能造成小學生的身體傷害及對足球運動產(chǎn)生畏懼感。要促進足球課堂的發(fā)展，必須提供可靠實際的安全保障。首先，在足球課堂教學中，要加強對學生的安全教育，樹立足球練習安全意識，不做力所不能及的足球動作。其次，練習前做好必要的熱身活動，在練習和比賽中要合理運用足球技術，發(fā)揚體育道德精神。最后，在足球教學中突出強調(diào)對學生自我保護技能的培訓，以確保在意外的情況下學生有自我保護的意識并及時做出合適的保護動作。

（三）游戲教學法

教學準備階段，教師可圍繞主題編排一些輔助性的體育游戲。例如，游戲“看誰反應快”：教師立于圓心，學生按逆時針行進。當教師雙手上舉時，學生做足尖步走；教師手下舉時，學生做矮子步走；教師右手側(cè)舉時，學生面向圓心，向右做側(cè)并步跳；教師左手側(cè)舉時，學生面向圓心，向左做并步跳。第二次做時，教師動作不變，學生動作顛倒一下。在小游戲過程中，學生活動了肢體肌肉，并且始終注視教師，達到集中注意力的目的。教學基本部分階段，首先進行完整動作的示范，然后是分解動作的示范，講解后帶領學生再進行無球動作的模仿。進行踢固定球練習后將學生每四人分為一組，每組一球進行交替?zhèn)髑蚓毩?。這樣，循環(huán)踢球的速度會加快，學生觸球的次數(shù)也有所提高。其次，將學生分為兩大組，進行傳球接龍游戲，以檢測學生傳球的準確性。最后，老師進行評價并正確示范動作。教學結尾部分，教師通過觀察挑選出三分之一腳內(nèi)側(cè)踢球相對較好的學生進行“看誰離線近”游戲，其他學生和老師一起擔任裁判。這幾名學生在底線處一人一球進行游戲，看他們哪位只用腳內(nèi)側(cè)踢出的球離罰球區(qū)頂端的線最近。

足球最早起源于我國的漢代，而如今我們?nèi)粘Ｉ钪兴f的足球?qū)嵸|(zhì)上是起源于英國的現(xiàn)代足球。足球在全世界的影響力巨大，在我國也非常受歡迎。國家開展的一系列足球進校園活動，尤其是小學生的足球啟蒙教學，需要在滿足對教學目標要求基本知識學習的前提下，綜合實施挖掘興趣點，重視安全工作，運用游戲教學法等改變策略。這樣有利于調(diào)動學生學習的積極性，提高我國小學生包括足球素質(zhì)、身體素質(zhì)及心理素質(zhì)等在內(nèi)的多種素質(zhì)，進一步促進中國足球事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。

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