王烜

摘 要：在小學(xué)語文教材中有很多內(nèi)容豐富、色彩鮮艷的插圖，這些插圖不但發(fā)揮著裝飾教材的作用，而且還擔(dān)負(fù)著重要的教育功能。就小學(xué)語文教材插圖的教育功能進(jìn)行了詳細(xì)的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教材插圖；學(xué)習(xí)興趣；語言能力

在小學(xué)語文教材中，幾乎每一篇課文都配有一幅或者幾幅顏色鮮艷、畫面精美的插圖，這些插圖可幫助小學(xué)生更加直觀地理解課文內(nèi)容，比較符合學(xué)生的直觀思維特點，并且還可發(fā)揮提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、語言能力、思維能力等作用。但是，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中被普遍應(yīng)用，這就使得很多教師逐漸忽視了插圖的教育功能。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的年齡及心理特點決定了他們更喜歡形象的事物，尤其對畫面很感興趣，而小學(xué)教材里最具畫面感的內(nèi)容就是插圖，有趣的插圖不僅可吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對大千世界的探索欲望及好奇心，而且通過生動的插圖內(nèi)容學(xué)生還可更加深刻地理解文章內(nèi)容。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在運用多種教學(xué)語言實施教學(xué)活動的同時，還應(yīng)該充分利用插圖以有效提高學(xué)生對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，促使他們更加積極地探究語文知識。比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文一年級上冊《雪地里的小畫家》一課時，語文教師一上課就可讓學(xué)生仔細(xì)觀察文章插圖，并提問學(xué)生想不想了解小動物們在潔白的雪地中表演了什么有趣的故事，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很自然就將學(xué)生對插圖的興趣轉(zhuǎn)移到對新課的學(xué)習(xí)中來了，切實提高了教學(xué)效率。

二、提高學(xué)生的語言能力

小學(xué)語文教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生對語言文字的應(yīng)用能力，而口語交際教學(xué)則是提高小學(xué)生語言文字能力的最有效手段。在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)依據(jù)具體的交際內(nèi)容，積極為學(xué)生營造恰當(dāng)?shù)目谡Z交際環(huán)境，使得學(xué)生在這樣的環(huán)境中從容聆聽、回答、表達(dá)，充分展示與人交際時的文明素養(yǎng)。但是，因為小學(xué)生對語文知識的理解及對漢字的認(rèn)識有限，所以為更有效地培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力，就需要選擇直觀的交際素材作為訓(xùn)練對象，不斷提高小學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力。而小學(xué)語文教材中的插圖具有信息量豐富、直觀形象的特點，非常適合用來培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。在實際教學(xué)中，插圖是小學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容及形象學(xué)習(xí)的最有效載體。另一方面，在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，教師可依照插圖所創(chuàng)設(shè)的真實情境，為學(xué)生營造一定的口語交際情境，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入角色，高效鍛煉語言能力。并且，語文教師還可依據(jù)插畫內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計看圖作文、看圖說話、看圖造句等作業(yè)，以增加學(xué)生語言訓(xùn)練力度。

三、發(fā)展學(xué)生的思維能力

小學(xué)生的年齡特點決定了他們的思維形式正從具體思維向抽象思維過渡，但是從整體上來講，小學(xué)生的思維都以具體性為主，所以，怎樣借助課文插圖為學(xué)生營造一種充滿刺激性、智慧性的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助小學(xué)生更加有效地開展語文知識的探究活動，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，是教師亟待解決的問題。在實際教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，雖然在相同的班級中學(xué)生的年齡相差很小，但是每個學(xué)生對相同事物的看法與感受卻有很大差異，對待相同的問題卻有著不一樣的解決思路，這就是學(xué)生思維的獨特性。在新課改背景下，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的獨特思維，并有目的性地培養(yǎng)學(xué)生的特色思維，盡可能拓展學(xué)生的思維寬度。在小學(xué)語文教材中純文字的學(xué)習(xí)素材展示給學(xué)生的都是較為直白的、具體的信息，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，而插圖不僅可將課文信息以生動的圖畫形式再現(xiàn)給學(xué)生，而且插圖中蘊含有很多直白文字所不能呈現(xiàn)的信息，有利于激發(fā)學(xué)生充分利用自己的獨特思維盡可能多地挖掘插圖信息，從而以更加新鮮的視角分析課文內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文一年級下冊《夏夜多美》一課中所配的兩幅插圖時，畫面內(nèi)容就是夏夜溫馨、優(yōu)美、和諧的情景。在實際教學(xué)中教師可利用插圖給學(xué)生提幾個問題：這是一個什么地方的夜晚？小螞蟻為什么哭？最終小螞蟻是怎么回到家的？這一系列問題激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可趁機引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容與插圖有目的性地閱讀課文。借助課文插圖，小學(xué)生不僅能很好地理解課文內(nèi)容，而且也能較好地發(fā)展思維能力，并且還能有效地提高分析問題、探究問題的能力。

總之，小學(xué)語文教材中的插畫不僅很好地點綴了教材的文字內(nèi)容，而且是課文內(nèi)容的有益補充。在日常教學(xué)中，小學(xué)教師應(yīng)全面認(rèn)識插畫的教育功能，并對其加以充分利用，以便更好地激發(fā)學(xué)生對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，更快地發(fā)展學(xué)生的語言能力與思維能力，最終切實提高小學(xué)語文教學(xué)實效，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的全面提升。

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編輯 趙飛飛