潘莉

【摘 要】俗話說“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”，只有激發(fā)出學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，才能將孩子從現(xiàn)代豐富多彩的娛樂活動(dòng)中吸引過來，帶領(lǐng)他們逐漸體會(huì)并感悟到文本閱讀的魅力，然后愛上閱讀。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；文本閱讀；激發(fā)興趣；有效策略

小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉口語能力和表達(dá)能力的第一站，在學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，感受文本閱讀的魅力，成為了當(dāng)今小學(xué)語文教育中的熱點(diǎn)問題，每一位教育工作者都在努力分析探索。本人結(jié)合個(gè)人多年實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這一問題進(jìn)行分析，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

一、小學(xué)生對(duì)文本閱讀產(chǎn)生無趣情緒的原因

（一）現(xiàn)代社會(huì)新鮮事物非常多

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，新鮮事物層出不窮，尤其是手機(jī)、iPad等電子設(shè)備的普及是孩子從小很直觀直接的就接受到豐富精彩的世界，這些移動(dòng)終端帶給孩子們一個(gè)簡(jiǎn)單易懂虛擬的世界，他們不需要去思考所玩游戲或是看到的消息是否有另一層含義，只要看懂即可。但是閱讀對(duì)于孩子們而言，是需要花費(fèi)一定的時(shí)間去品味，去思考的，而且閱讀的技巧需要時(shí)間去練習(xí)，在獲得之后還需要大把時(shí)間去鞏固，相比其他事物的新鮮有趣則枯燥了不少。

（二）小學(xué)生的年齡特點(diǎn)

小學(xué)生這一群體的年齡特點(diǎn)的也是決定他們對(duì)文本閱讀的難以產(chǎn)生興趣的原因。小學(xué)生智力水平不夠成熟，思維能力也較為低下，對(duì)外新鮮事物容易產(chǎn)生好奇心，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中難以集中注意力。而閱讀需要一段時(shí)間專心致志，所以在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本閱讀興趣的過程中要注意循序漸進(jìn)，不能期盼一蹴而就。

（三）閱讀需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持

我們知道閱讀的能力不是生來就有的，它是通過后天培養(yǎng)形成的，我們成年人可以明確制定計(jì)劃去堅(jiān)持，但小學(xué)生并沒有這個(gè)意識(shí)，需要家長(zhǎng)和老師督促。可是，閱讀興趣的培養(yǎng)不是兩三天就可以形成的，雖然21天就可以養(yǎng)成習(xí)慣但對(duì)小學(xué)生而言，他們顯然需要更長(zhǎng)的時(shí)間來養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，所以小學(xué)語文教師需要保持充足的耐心和恒心。

二、小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略

（一）在教學(xué)過程中積極用于信息化手段

在教學(xué)過程中使用信息化手段的目的不單單僅指課堂課件和一些簡(jiǎn)單動(dòng)畫的使用幫助學(xué)生理解文章，也包括利用信息化的手段來向?qū)W生展現(xiàn)文本的魅力。想要向?qū)W生展現(xiàn)文本的魅力，首先老師必須是文本的知音，對(duì)文本有一定的感悟，能夠擴(kuò)展文本，在想學(xué)生講述時(shí)能夠做到胸有成竹，講述時(shí)繪聲繪色，是之具有極強(qiáng)的畫面感，只有這樣才能吸引學(xué)生、感染學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞文本，幫助他們激發(fā)對(duì)文本閱讀的興趣。小學(xué)語文教材中的每一篇文章都是被精挑細(xì)選出來的，每篇文章都有它的閃光點(diǎn)，只要細(xì)細(xì)研讀仔細(xì)品味一定就能發(fā)現(xiàn)它的精妙之處，比如說在《落葉》一文中，對(duì)于甲蟲、螞蟻、小魚等在落葉中嬉戲打鬧的情景，老師可以將這一場(chǎng)景做成動(dòng)畫展現(xiàn)給學(xué)生，而且文章對(duì)這一場(chǎng)景的描寫淺顯易懂，充滿童趣，學(xué)生們也非常容易去想象自己心中動(dòng)物們游戲的場(chǎng)景，這不但對(duì)學(xué)生語言學(xué)習(xí)很有裨益，而且也有利于閱讀興趣的生長(zhǎng)。

（二）保障學(xué)生有充足的文本閱讀時(shí)間

俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，現(xiàn)代小學(xué)生能夠閱讀的讀物更多了，但因?yàn)殡娮釉O(shè)備的普及和玩耍，他們的閱讀時(shí)間明顯比上一代時(shí)間要短的多，所以保證小學(xué)生有足夠的文本閱讀時(shí)間是非常重要的。閱讀時(shí)間的多少的的確確是會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀效果有一定影響的，時(shí)間太短，會(huì)造成學(xué)生囫圇吞棗，完全不理解文章的意義，體會(huì)不到文本閱讀的美，更不用說對(duì)文本閱讀產(chǎn)生興趣，很可能他們從此以后都不會(huì)再去看文本閱讀。只有在閱讀時(shí)間充裕的時(shí)候，學(xué)生才能完全放松，靜下心來，仔細(xì)去讀，邊思考邊理解。例如《媽媽的賬單》一文，如果給孩子閱讀的時(shí)間過于短暫，孩子們無法連接到思考到媽媽所寫的賬單背后的含義，也對(duì)文中孩子的賬單沒有太多感悟，但是如果給孩子豐富的閱讀時(shí)間，孩子就可以在多讀幾遍的基礎(chǔ)上慢慢聯(lián)想到隱藏在媽媽賬單背后的對(duì)自己深沉無私的愛，也會(huì)反思自己是不是也想文中孩子那樣只知道一味索取沒有去體諒家人，然后老師在這個(gè)時(shí)候帶領(lǐng)孩子再次熟讀課文，學(xué)生的理解則自然更進(jìn)一層樓。所以，合理安排學(xué)生閱讀時(shí)間，讓小學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有目的的閱讀，不但可以促進(jìn)學(xué)生理解能力的提高，也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)同感，提高他們的閱讀能力。

（三）鼓勵(lì)式教育，讓學(xué)生品味閱讀的樂趣

與以前批判式的教育方式不同，面對(duì)小學(xué)生這一群體，我們更提倡鼓勵(lì)式的教育。鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、并提出自己的想法，激勵(lì)他們讓他們有一種學(xué)習(xí)讓我們發(fā)現(xiàn)這么多有趣的事情，并且這些有趣的事情都是自己思考發(fā)現(xiàn)的，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒始終高漲，他們沉浸在發(fā)現(xiàn)的快樂之中，每一個(gè)發(fā)現(xiàn)無論大小都令他們興奮、激動(dòng)，在發(fā)現(xiàn)的過程當(dāng)中感受到語言的奇妙。引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，讓他們自己感受并理解那些美妙文字能夠打動(dòng)我們的原因，從而激發(fā)他們的情感，讓他們自主感受文本的魅力。比如在《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》中有很多四字詞語，如果學(xué)生能夠記住這些詞語那么對(duì)他們的詞匯量和寫作都有極大的幫助，這時(shí)候老師可以選擇組織一些小游戲如成語接龍，或是以比賽的形式來看看誰記得更快更熟，這樣學(xué)生的興趣高漲，自然學(xué)習(xí)效率也提高不少。又比如《媽媽的賬單》一文中，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生思考媽媽賬單都是0元的原因，讓學(xué)生明白這張賬單背后的含義，讓他們?cè)诙媚笎鄣臒o私和無價(jià)中感受語言的精妙。

三、總結(jié)

總而言之，興趣是保障學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，只有提高小學(xué)生對(duì)文本閱讀的樂趣語文教學(xué)質(zhì)量才能得到質(zhì)量保證，所以無論是為學(xué)生營(yíng)造和諧的閱讀氛圍還是組織豐富多彩的閱讀活動(dòng)都要以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為目標(biāo)，同時(shí)，在教學(xué)過程中老師要針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，成為閱讀的主人。

參考文獻(xiàn)

[1]趙惠；淺談小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略[J]；學(xué)苑教育；2016年8月15日

[2]劉柳；小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略[A]；新教育時(shí)代（2015年11月總第5輯）[C]；2015年11月1日.