林國中(重慶市璧山來鳳中學(xué)校,重慶 402763)
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高中政治教學(xué)方法研究
——以案例教學(xué)法為例
林國中
(重慶市璧山來鳳中學(xué)校,重慶402763)
摘要:新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施下,高中政治學(xué)科的教學(xué)方式也發(fā)生了較大的變化,以案例教學(xué)法為代表的新教學(xué)方法得到了更為廣泛的應(yīng)用。案例教學(xué)法摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中照本宣科的教學(xué)方式,而是為教師與學(xué)生提供一個可以進(jìn)行良好互動的渠道,在充分發(fā)揮教學(xué)工作中教師主導(dǎo)作用的同時,也肯定了學(xué)生在教學(xué)中作為知識接受者的主體地位,通過案例的方式,加深對艱難晦澀的政治理論知識的理解,并在一定程度上激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在創(chuàng)新動機(jī),有利于新課標(biāo)的實(shí)施。
關(guān)鍵詞:高中政治;教學(xué)方法;案例教學(xué)法
追溯案例教學(xué)法的誕生,可以上至兩千年前春秋戰(zhàn)國時期,百家爭鳴時期的諸子百家通過民間故事、文化典故等來闡事明理,將生產(chǎn)實(shí)踐中所獲取的信息、知識等,以故事的方式廣為傳誦,世代相傳,成為現(xiàn)代教學(xué)中案例教學(xué)法的前身。
目前,我國課堂教學(xué)改革正在加快步伐,傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)如今新課標(biāo)下的教學(xué)體系,因此旨在以探究方式進(jìn)行學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、研究、分析及解決問題的興趣與能力的案例教學(xué)法成為了新時期教學(xué)體系中所倚重的重要教學(xué)方法。
所謂的案例教學(xué)法,其本質(zhì)是教學(xué)過程中教師對案例的運(yùn)用上,根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,從社會實(shí)踐及歷史事件中選擇有代表性的、直觀且與待研究課題相關(guān)聯(lián)的案例來加以分析、研究,尋求解決現(xiàn)存問題的方法的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法能夠更加直觀的促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的理解和應(yīng)用,提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的理性思維、分析能力及概括能力,從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
(一)提高思維廣度,進(jìn)一步理解所學(xué)知識。
目前,高中學(xué)生由于面臨嚴(yán)峻的升學(xué)壓力,其需要在固定時間內(nèi)接收、學(xué)習(xí)并記住大量知識,而單純的以來聽或看很難形成良好的記憶習(xí)慣,并且也缺乏對知識體系的構(gòu)建。因此,以案例教學(xué)法為代表的教育方法,能夠通過視覺、聽覺等人的感官對資料、文字等的處理,將所學(xué)知識理論同現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)實(shí)踐活動進(jìn)行融會貫通,最終將抽象理論具象為某一具體事件,更易于讓學(xué)生加深對所學(xué)知識理論的理解,例如“公民的政治自由”一課,可以通過網(wǎng)絡(luò)言論自由的正反例,讓學(xué)生更好的理解為什么說“自由是相對的”。通過這種教學(xué)方法,提高學(xué)生的思維廣度,加深對所學(xué)習(xí)理論的理解。
(二)提高學(xué)生解決問題的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
古人在教學(xué)活動中提倡“舉一反三”,現(xiàn)代教學(xué)中也需要學(xué)生具備這種能力。案例教學(xué)法為學(xué)生提供一個直接參與到案例分析、討論及評價(jià)過程中的機(jī)會,不僅能夠促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力、問題分析能力及問題解決能力的提升,也可以在學(xué)生對案例理解的過程中,通過更加具象的事例,完成對抽象理論的理解,當(dāng)再次遇到相類似問題或案例時,可以很輕松的聯(lián)想的所學(xué)的某個知識點(diǎn)或理論。與此同時,這種教學(xué)方式也可以極大的增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,養(yǎng)成發(fā)散式的思維方式,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
(三)進(jìn)一步加深理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)理念。
學(xué)生在學(xué)校中接受知識只是學(xué)習(xí)過程的一個途徑,而社會中所提供的信息則為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的舞臺。案例教學(xué)法就像社會實(shí)踐中相關(guān)問題的縮影,通過很多典型案例,使得學(xué)生在理論理解時有著更好的代入感,能夠設(shè)身處地的做出相應(yīng)的反應(yīng)。這種方式下,學(xué)生不避通過切身的實(shí)踐,便可以通過老師、同學(xué)或者教材上提供的案例,較短的時間內(nèi)接觸并獲取處理大量實(shí)際問題的機(jī)會,進(jìn)一步踐行理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)理念。
(一)案例的合適選擇,提高案例的說服力。
對于案例研究法來說,案例選用及設(shè)計(jì)的適當(dāng)性是該教學(xué)方法得到爭取使用的重要前提。案例質(zhì)量的高低一方面會決定著對于所學(xué)理論知識的具象理解,另一方面也對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要的作用。在高中政治學(xué)習(xí)中,由于此時所接觸的理論知識已經(jīng)較為抽象,對于很多學(xué)生來說理解起來較為困難,因此選擇具有針對性的、合適的案例來對相關(guān)理論進(jìn)行具體的闡述就顯得十分重要了。另外,在選擇案例時,由于政治學(xué)科本身所具有的時代特性,特別是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、中國特色社會主理論體系等方面的涉及,需要教師在選擇案例是能夠更好的切合該理論的實(shí)際,避免所選擇的案例滯后于時代的發(fā)展,缺乏時效性從而導(dǎo)致學(xué)生在理論理解是出現(xiàn)偏差。
(二)增強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用,肯定學(xué)生的主體地位。
在教學(xué)活動中,案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教師為學(xué)生提供切合理論需要并且能夠吸引學(xué)生興趣的案例事件,因此在該教學(xué)方法中教師所發(fā)揮的是對學(xué)生的引導(dǎo)作用,通過案例來誘發(fā)學(xué)生的主觀能動性,促使學(xué)生運(yùn)用該案例對其在政治學(xué)習(xí)中的相關(guān)問題進(jìn)行理解、分析,并最終形成對該問題的解決方案,實(shí)現(xiàn)主觀與客觀、主體與客體的契合與統(tǒng)一。但是,在案例教學(xué)法中,教師應(yīng)當(dāng)時刻注意其基本目的是讓學(xué)生運(yùn)用該種方法加深對相關(guān)理論知識的理解,因此教師所發(fā)揮的應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)作用,要避免如同傳統(tǒng)教學(xué)方式一般對案例的照本宣科,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,增強(qiáng)學(xué)生對探求問題的興趣與能力,將解決問題的鑰匙交到學(xué)生手中。
(三)積極引導(dǎo)學(xué)生對案例的討論,并做好時候分析、總結(jié)工作。
案例教學(xué)法的初衷是增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的參與度,提高學(xué)生在課堂上的積極性。因此,在該教學(xué)方法中,教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與到對案例的討論中來,并通過科學(xué)的教學(xué)方法和技巧加以引導(dǎo),擴(kuò)展學(xué)生的四維空間,例如通過針對性的問答,引導(dǎo)學(xué)生思考問題的思路,并促使學(xué)生在思考中不斷進(jìn)行自我修正,最終依靠自己的思考得出結(jié)論。同時,教師也要注重在學(xué)生結(jié)論獲得之后的總結(jié)工作,針對學(xué)生在問題討論過程中的問題分析方法及分析思路,解決問題的渠道等進(jìn)行及時的總結(jié)與評價(jià),幫助學(xué)生不斷調(diào)整、鞏固對此種學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力。
案例教學(xué)法是教師通過實(shí)踐中的案例來幫助學(xué)生理解艱深晦澀的理論知識,促使學(xué)生更加全面、深刻的思考、理解教學(xué)內(nèi)容。同時,教師還可以通過引導(dǎo)學(xué)生的思維方式,促使學(xué)生觸類旁通,激發(fā)學(xué)生對案例的延伸思考,達(dá)到政治教學(xué)中以里說案的目的,最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。
中圖分類號:G633.2
文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
文章編號:1671-864X(2016)07-0248-01