林國中（重慶市璧山來鳳中學(xué)校，重慶　　402763）

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高中政治教學(xué)方法研究
——以案例教學(xué)法為例

林國中
（重慶市璧山來鳳中學(xué)校，重慶402763）

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施下，高中政治學(xué)科的教學(xué)方式也發(fā)生了較大的變化，以案例教學(xué)法為代表的新教學(xué)方法得到了更為廣泛的應(yīng)用。案例教學(xué)法摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中照本宣科的教學(xué)方式，而是為教師與學(xué)生提供一個可以進(jìn)行良好互動的渠道，在充分發(fā)揮教學(xué)工作中教師主導(dǎo)作用的同時，也肯定了學(xué)生在教學(xué)中作為知識接受者的主體地位，通過案例的方式，加深對艱難晦澀的政治理論知識的理解，并在一定程度上激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在創(chuàng)新動機(jī)，有利于新課標(biāo)的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：高中政治；教學(xué)方法；案例教學(xué)法

追溯案例教學(xué)法的誕生，可以上至兩千年前春秋戰(zhàn)國時期，百家爭鳴時期的諸子百家通過民間故事、文化典故等來闡事明理，將生產(chǎn)實(shí)踐中所獲取的信息、知識等，以故事的方式廣為傳誦，世代相傳，成為現(xiàn)代教學(xué)中案例教學(xué)法的前身。

目前，我國課堂教學(xué)改革正在加快步伐，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)如今新課標(biāo)下的教學(xué)體系，因此旨在以探究方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、研究、分析及解決問題的興趣與能力的案例教學(xué)法成為了新時期教學(xué)體系中所倚重的重要教學(xué)方法。

一、案例教學(xué)法的基本概念

所謂的案例教學(xué)法，其本質(zhì)是教學(xué)過程中教師對案例的運(yùn)用上，根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，從社會實(shí)踐及歷史事件中選擇有代表性的、直觀且與待研究課題相關(guān)聯(lián)的案例來加以分析、研究，尋求解決現(xiàn)存問題的方法的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法能夠更加直觀的促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的理解和應(yīng)用，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的理性思維、分析能力及概括能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、案例教學(xué)法的功能

（一）提高思維廣度，進(jìn)一步理解所學(xué)知識。

目前，高中學(xué)生由于面臨嚴(yán)峻的升學(xué)壓力，其需要在固定時間內(nèi)接收、學(xué)習(xí)并記住大量知識，而單純的以來聽或看很難形成良好的記憶習(xí)慣，并且也缺乏對知識體系的構(gòu)建。因此，以案例教學(xué)法為代表的教育方法，能夠通過視覺、聽覺等人的感官對資料、文字等的處理，將所學(xué)知識理論同現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)實(shí)踐活動進(jìn)行融會貫通，最終將抽象理論具象為某一具體事件，更易于讓學(xué)生加深對所學(xué)知識理論的理解，例如“公民的政治自由”一課，可以通過網(wǎng)絡(luò)言論自由的正反例，讓學(xué)生更好的理解為什么說“自由是相對的”。通過這種教學(xué)方法，提高學(xué)生的思維廣度，加深對所學(xué)習(xí)理論的理解。

（二）提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

古人在教學(xué)活動中提倡“舉一反三”，現(xiàn)代教學(xué)中也需要學(xué)生具備這種能力。案例教學(xué)法為學(xué)生提供一個直接參與到案例分析、討論及評價(jià)過程中的機(jī)會，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力、問題分析能力及問題解決能力的提升，也可以在學(xué)生對案例理解的過程中，通過更加具象的事例，完成對抽象理論的理解，當(dāng)再次遇到相類似問題或案例時，可以很輕松的聯(lián)想的所學(xué)的某個知識點(diǎn)或理論。與此同時，這種教學(xué)方式也可以極大的增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，養(yǎng)成發(fā)散式的思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

（三）進(jìn)一步加深理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)理念。

學(xué)生在學(xué)校中接受知識只是學(xué)習(xí)過程的一個途徑，而社會中所提供的信息則為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的舞臺。案例教學(xué)法就像社會實(shí)踐中相關(guān)問題的縮影，通過很多典型案例，使得學(xué)生在理論理解時有著更好的代入感，能夠設(shè)身處地的做出相應(yīng)的反應(yīng)。這種方式下，學(xué)生不避通過切身的實(shí)踐，便可以通過老師、同學(xué)或者教材上提供的案例，較短的時間內(nèi)接觸并獲取處理大量實(shí)際問題的機(jī)會，進(jìn)一步踐行理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)理念。

三、案例教學(xué)法實(shí)施的基本原則

（一）案例的合適選擇，提高案例的說服力。

對于案例研究法來說，案例選用及設(shè)計(jì)的適當(dāng)性是該教學(xué)方法得到爭取使用的重要前提。案例質(zhì)量的高低一方面會決定著對于所學(xué)理論知識的具象理解，另一方面也對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要的作用。在高中政治學(xué)習(xí)中，由于此時所接觸的理論知識已經(jīng)較為抽象，對于很多學(xué)生來說理解起來較為困難，因此選擇具有針對性的、合適的案例來對相關(guān)理論進(jìn)行具體的闡述就顯得十分重要了。另外，在選擇案例時，由于政治學(xué)科本身所具有的時代特性，特別是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、中國特色社會主理論體系等方面的涉及，需要教師在選擇案例是能夠更好的切合該理論的實(shí)際，避免所選擇的案例滯后于時代的發(fā)展，缺乏時效性從而導(dǎo)致學(xué)生在理論理解是出現(xiàn)偏差。

（二）增強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用，肯定學(xué)生的主體地位。

在教學(xué)活動中，案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教師為學(xué)生提供切合理論需要并且能夠吸引學(xué)生興趣的案例事件，因此在該教學(xué)方法中教師所發(fā)揮的是對學(xué)生的引導(dǎo)作用，通過案例來誘發(fā)學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生運(yùn)用該案例對其在政治學(xué)習(xí)中的相關(guān)問題進(jìn)行理解、分析，并最終形成對該問題的解決方案，實(shí)現(xiàn)主觀與客觀、主體與客體的契合與統(tǒng)一。但是，在案例教學(xué)法中，教師應(yīng)當(dāng)時刻注意其基本目的是讓學(xué)生運(yùn)用該種方法加深對相關(guān)理論知識的理解，因此教師所發(fā)揮的應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)作用，要避免如同傳統(tǒng)教學(xué)方式一般對案例的照本宣科，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)學(xué)生對探求問題的興趣與能力，將解決問題的鑰匙交到學(xué)生手中。

（三）積極引導(dǎo)學(xué)生對案例的討論，并做好時候分析、總結(jié)工作。

案例教學(xué)法的初衷是增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的參與度，提高學(xué)生在課堂上的積極性。因此，在該教學(xué)方法中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與到對案例的討論中來，并通過科學(xué)的教學(xué)方法和技巧加以引導(dǎo)，擴(kuò)展學(xué)生的四維空間，例如通過針對性的問答，引導(dǎo)學(xué)生思考問題的思路，并促使學(xué)生在思考中不斷進(jìn)行自我修正，最終依靠自己的思考得出結(jié)論。同時，教師也要注重在學(xué)生結(jié)論獲得之后的總結(jié)工作，針對學(xué)生在問題討論過程中的問題分析方法及分析思路，解決問題的渠道等進(jìn)行及時的總結(jié)與評價(jià)，幫助學(xué)生不斷調(diào)整、鞏固對此種學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力。

案例教學(xué)法是教師通過實(shí)踐中的案例來幫助學(xué)生理解艱深晦澀的理論知識，促使學(xué)生更加全面、深刻的思考、理解教學(xué)內(nèi)容。同時，教師還可以通過引導(dǎo)學(xué)生的思維方式，促使學(xué)生觸類旁通，激發(fā)學(xué)生對案例的延伸思考，達(dá)到政治教學(xué)中以里說案的目的，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

中圖分類號：G633.2

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）07-0248-01