韋國和（海軍蚌埠士官學校一系，安徽　蚌埠　　233012）

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基于崗位工作任務式地形測量課程開發(fā)

韋國和
（海軍蚌埠士官學校一系，安徽蚌埠233012）

摘要：地形測量課程實踐性強，工作任務明確。本文從崗位工作任務出發(fā)，從四個方面對地形測量課程進行開發(fā)實踐，梳理崗位任務，重組課程內(nèi)容，針對性更強，便于學員能夠快速掌握測量原理和方法。

關鍵詞：崗位工作任務；地形測量；課程教學

一、課程開發(fā)理念與思路

（一）開發(fā)理念?！兜匦螠y量》課程采用“基于崗位工作任務”的課程開發(fā)理念。以海道測量專業(yè)地形測量學員崗位需求為目標，依據(jù)海道測量專業(yè)地形測量個人崗位合格訓練內(nèi)容要求和考核標準，結(jié)合海道測量專業(yè)職業(yè)技能鑒定海道測量工職業(yè)標準，以崗位工作任務為主線，圍繞典型崗位工作任務完成的過程來選擇和組織課程內(nèi)容。體現(xiàn)崗位工作任務與知識的聯(lián)系，貫徹以崗位能力形成為核心的“理實一體”的教學理念。

（二）開發(fā)思路。按照“基于士官崗位工作任務”的課程開發(fā)流程對專業(yè)課程體系進行了重新構(gòu)建。依據(jù)海道測量專業(yè)地形崗位任職情況進行梳理。在明確各任職崗位職責任務要求的基礎上，通過分類方法最終歸納出地形測量6項典型工作任務：“導線測量”、“GPS靜態(tài)控制測量”“水準測量”、“三角高程測量”、“全站儀碎部測量”、“GPSRTK測量”。

二、課程內(nèi)容設計

（一）確定教學單元（項目）。根據(jù)上述，《地形測量》可分為“導線測量”、“GPS靜態(tài)控制測量”、“水準測量”、“三角高程測量”、“全站碎部測量”、“GPSRTK測量”六個教學單元，即六個項目。

（二）教學單元內(nèi)容設計。確立教學單元后進而對其單元內(nèi)容進行分解和編排，分析任務過程，按照完成任務的流程序化教學內(nèi)容，確定各子任務。各單元內(nèi)容設計如表1所示。

表1　“導線測量”教學單元內(nèi)容設計

（三）子任務內(nèi)容設計。

確立子任務后就要對其內(nèi)容進行分解，把理論知識、實踐技能和實際應用環(huán)境結(jié)合在一起，轉(zhuǎn)化為一個更具體的學習任務。由工作任務、工作程序、教學程序和教學環(huán)境等部分組成?！皩Ь€測量”教學單元各子任務內(nèi)容設計如表2所示。

表2　“導線測量”單元各子任務內(nèi)容設計表

三、課程實施方案設計

（一）教學單元實施方案。

在本課程設計中，總的教學設計思路是：提出任務要求→講授知識點→確定工作方案→任務完成→檢查評價等五步，做到學員在“做”中“學”，教員在“做”中“教”。此步驟完成的標志是各單元各子任務教學設計表，具體單個子任務課程實施過程中，將分析任務環(huán)節(jié)細化為任務提出和任務描述，將學習知識細化為各知識點學習和戰(zhàn)例分析研討，將實現(xiàn)任務細化為單項技能訓練和綜合技能訓練共六個步驟。

步驟一：任務提出。即以崗位工作任務流程為出發(fā)點，著眼于完成地形測量各項目中的具體環(huán)節(jié)，提出任務。

步驟二：任務描述。即依據(jù)任務的特點，明確任務的具體內(nèi)容，并提出完成任務的具體要求。

步驟三：各知識點學習。針對完成任務所需要的準備知識，劃分知識點，并通過課前自主性預習和課中針對性學習，使學員熟練掌握各知識點，為后續(xù)單項技能和綜合技能訓練打下堅實的基礎。

步驟四：單項技能訓練。在完成準備知識學習的基礎之上，對各知識點對應的技能展開針對性的單項技能訓練，使學員熟練掌握完成任務所需要的各單項技能，并不斷提高單項技能水平。

步驟五：綜合技能訓練。在前四個步驟的基礎之上，展開實戰(zhàn)環(huán)境下的綜合技能訓練，鍛煉學員遂行地形測量任務的綜合應用能力。教員對學員掌握知識和技能的情況進行檢驗。

另外，課程所有項目完成后，安排綜合操演實訓環(huán)節(jié)，重點突出完成地形測量工作流程、完成任務的協(xié)作以及進一步鞏固綜合技能的訓練效果。

（二）教學資源開發(fā)與設計。

完成了教學設計后，就應對每個教學單元的教學資源進行分析和設計。本課程的教學資源開發(fā)主要包括教材編寫、教（學）件設計和教學素材庫建立。

1.教材編寫。教材編寫遵循“以崗位工作任務引領專業(yè)知識”的原則，將課程內(nèi)容開發(fā)的成果充分體現(xiàn)。同時在編寫體例上實行標準化，統(tǒng)一規(guī)范格式，統(tǒng)一分類編號，提高教材質(zhì)量。

2.教（學）件設計。教（學）件是教學過程中的各種用表。本課程主要教件有教案、實施計劃表、學員分組單、成績評價表、教學反饋表等。學件主要有實習手冊、操作規(guī)程、安全手冊等。

3.教學素材庫建立。本課程的教學素材庫主要包括：裝備操作規(guī)程、考核題庫、網(wǎng)絡資源、實作視頻、參考資料等。

四、考核評價設計

本課程考核方式由“理論考試（筆試）+實作考核”的考核模式改變?yōu)椤绊椖靠己?綜合考核”的過程性考核模式。

五、結(jié)束語

以上從四個方面闡述了基于工作崗位任務式的地形測量課程開發(fā)的過程，基于崗位工作任務的課程開發(fā)貼切實際，便于學員理解掌握，下一步將在開發(fā)實踐中不斷完善課程。

參考文獻：

［1］趙志群.職業(yè)教育基于工作過程導向的課程開發(fā)指南［M］.北京：清華大學出版社，2009.

［2］王建鋒.高職院校專業(yè)核心課程建設和改革研究［J］.當代教育論壇，2010.

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）07-0294-01