張興朝（河北省唐縣高昌鎮(zhèn)北高昌中心小學(xué)，河北　唐縣　　072350）

?

提高小學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的探討

張興朝
（河北省唐縣高昌鎮(zhèn)北高昌中心小學(xué)，河北唐縣072350）

摘要：學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力的提高關(guān)系到學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、技能的掌握和運用，在解題的過程中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。本文力圖從培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣、巧用發(fā)散思維靈活解題和培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)形結(jié)合”的能力來探究小學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的提高途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；解題能力；審題習(xí)慣；發(fā)散思維；數(shù)形結(jié)合

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，普遍存在的一個現(xiàn)象就是有很多學(xué)生能夠聽懂老師的講解，但是在自己做題時，效果卻不是很好，有時甚至不知道如何下手。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師不僅要教給學(xué)生方法，更重要的是要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力，應(yīng)該進行深入的調(diào)查、實踐和研究，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、學(xué)生的特點以及數(shù)學(xué)知識的特點進行系統(tǒng)分析。根據(jù)筆者的調(diào)查分析，學(xué)生這種“能聽懂課，不會解題”的現(xiàn)象，主要原因是學(xué)生不能靈活運用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)解題方法。根據(jù)這些情況，我們應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生認真審題的習(xí)慣、巧用發(fā)散思維靈活解題和培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)形結(jié)合”的能力，從而讓學(xué)生養(yǎng)成解題的好習(xí)慣，提高學(xué)生的解題能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生認真審題的好習(xí)慣

著名的大教育家孔子云：“少年局性，習(xí)慣之為常?！绷己玫牧?xí)慣使人終身受益。正如培根說：“習(xí)慣是一種頑強而強大的力量，它可以主宰人生！”可見養(yǎng)成良好的習(xí)慣是很重要的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高學(xué)生的解題能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣。因為審題不清會導(dǎo)致學(xué)生在解決問題時走進誤區(qū)。例如判斷正誤題：“2千克鐵比2千克棉花重”。這道題故意選取了兩種密度相差很大的物質(zhì)進行比較，學(xué)生受生活經(jīng)驗的影響，往往會被兩種物質(zhì)反差強烈的那種外在屬性所迷惑，卻忽視了題目中需要比較的內(nèi)容。其實不光是學(xué)生，即使是成人如果不留意也可能會上當(dāng)。練習(xí)這類題時引導(dǎo)學(xué)生剝繭抽絲，弄清題目的真正要求，排除無關(guān)因素的干擾，可以培養(yǎng)學(xué)生撥云見日的審題能力。因此，我們在培養(yǎng)學(xué)生解題能力時，讓學(xué)生養(yǎng)成良好審題習(xí)慣是第一重要的。

二、巧用發(fā)散思維靈活解題，提升學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力

美國數(shù)學(xué)家波里亞說：“教師在課堂上講什么當(dāng)然重要，然而學(xué)生想什么更是千百倍的重要。想應(yīng)該在學(xué)生腦海中產(chǎn)生出來，而教師僅僅應(yīng)該起一個助產(chǎn)婆的作用?！碧嵘龑W(xué)生的解題能力，就要訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，訓(xùn)練的主要途徑就是要在學(xué)生掌握題解技巧，并能靈活、熟練的運用的基礎(chǔ)上采取“頭腦風(fēng)暴”。我們鼓勵學(xué)生在短時間內(nèi)采取多種方法解決同一問題，讓學(xué)生的思維得到釋放。在教學(xué)時，經(jīng)常注重一題多解、一題多變等是在培養(yǎng)學(xué)生的解題能力的重要手段。

例1：如圖所示，求大長方形與小長方行之間陰影部分的面積，圖中四邊形EFGH是長為c、寬為d的長方形，小長方形與大長方形的間距為r。

就這一問題我們有多種解法，在教學(xué)過程中我們要從中充分激活學(xué)生的思維，讓他們運用不同方法去解決問題，并滲透數(shù)學(xué)思想。

方法1，把陰影部分的面積看成長方形EFGH的面積減去小長方形ABCD的面積，則陰影部分的面積為cd-（c-2r）（b-2r）.

方法2：把陰影部分看成是長為（2c+2d-4r），寬為r的長方形，則其面積是r（2c+2d-4r）.

方法3：把陰影部分分割成兩個長為c，寬為r的長方形，與兩個長為（d-2r），寬為r的長方形，則陰影部分的面積是2cr+2r（d-2r）.

方法4：把陰影部分分割成兩個長為（c-2r），寬r的長方形，與兩個長為（d-2r），寬為r的長方形及四個邊長為r的正方形，則陰影部分的面積為2r（c-2r）+2r（d-2r）+4r2.

方法5：把陰影部分分割成兩個長為c，寬為r的長方形和兩個長為d，寬為r的長方形，再去掉多考慮的四個邊長為r的正方形，則陰影部分的面積為2cr+2dr-4r2.

以上的解題方法是把同一個幾何圖形進行切割，然后再計算他們的面積。所得到的代數(shù)式的形式不同，但簡化后的結(jié)果是一樣的，而利用不同方法進行解決問題，學(xué)生的解題思維得到了拓展。

三、培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)形結(jié)合”的能力，提高解題能力

數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)思想在數(shù)學(xué)解題中的有效應(yīng)用，在數(shù)學(xué)中的運用是非常普遍的，小學(xué)數(shù)學(xué)分為計算題和應(yīng)用題，也就是我們現(xiàn)在說的數(shù)和形。在數(shù)學(xué)解題中運用數(shù)和形結(jié)合，利用圖形時問題更容易呈現(xiàn)出來，有利于我們找到關(guān)鍵的問題所在，從而分析問題，解決問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要注重“數(shù)形結(jié)合”的思維訓(xùn)練。如果用到了數(shù)形結(jié)合來解決問題，我們就可以畫圖，然后進行分析，這樣比較直觀、全面地了解問題，從而找出解決問題的方法。長期下去，學(xué)生就會養(yǎng)成慢慢養(yǎng)成“數(shù)形結(jié)合”的好習(xí)慣。因此，在解題時，若能注意數(shù)形結(jié)合，以形助數(shù)，可使問題得到迅速解決。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力是一項長期、復(fù)雜的任務(wù)，也是課堂教學(xué)效果檢驗的難點問題。教師除了具備專業(yè)學(xué)科知識外，同時也要根據(jù)學(xué)生的特點和需求進行有效的引導(dǎo)和點撥，站在系統(tǒng)知識的高度去看待問題，運用多種方法去思考和分析問題，從而掌握解決問題的科學(xué)方法，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。

參考文獻：

［1］翟潔瑩.淺談提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的途徑［J］.語數(shù)外學(xué)習(xí)（數(shù)學(xué)教育），2013，12：134.

［2］嵇紹躍.緊扣“三性”特點提升學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力［J］.數(shù)理化學(xué)習(xí)，2010，06：26-27.

［3］金雪明.提高初中學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力探究［J］.新課程導(dǎo)學(xué)；2015，08：4-5.

［4］柳春喜.基于學(xué)生解題能力提升的數(shù)學(xué)思維力培養(yǎng)探索［M］數(shù)理化解題研究（初中版）；2015-07-20.

［5］于偉國.談新課改下學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的提高［J］.考試周刊；2013-07-16.

中圖分類號：G623.5

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）07-0243-01