崔繼海

摘 要：數(shù)學學科的綜合教學質(zhì)量，是影響我國中專層次學前教育專業(yè)數(shù)學教學事業(yè)發(fā)展態(tài)勢的重要因素，本文針對中專層次學前教育專業(yè)數(shù)學教學現(xiàn)狀的調(diào)查與研究問題展開了簡要論述。

關(guān)鍵詞：中專層次；學前教育專業(yè)；數(shù)學教學；現(xiàn)狀調(diào)查與研究

近年，我國學前教育實現(xiàn)了蓬勃有序的發(fā)展態(tài)勢，并以此受到了社會各方力量的廣泛重視，為我國學前教師教育事業(yè)的蓬勃有序發(fā)展創(chuàng)造了開闊充足的發(fā)展機遇和空間。隨著我國高等院校擴招力度的不斷加大，直接導致我國中等職業(yè)院校和中等專科學校的整體生源質(zhì)量發(fā)生了急劇下降。在這一實踐背景下，我國中專層次的學前教師教育事業(yè)在具體開展路徑中暴露出了一系列的具體問題，而且這些問題在數(shù)學教學工作實務(wù)開展過程中具備突出而鮮明的表現(xiàn)形態(tài)，有鑒于上述基本事實，本文將針對中專層次學前教育專業(yè)數(shù)學的教學現(xiàn)狀展開簡要分析。

一、中專層次學前教育專業(yè)數(shù)學教學現(xiàn)狀的調(diào)查

1.教師的教學工作現(xiàn)狀

（1）課時安排

現(xiàn)階段，在我國中專院校學期教育專業(yè)數(shù)學學科常規(guī)教學活動的課時安排方面，絕大部分院校都為數(shù)學學科教學工作的具體開展設(shè)定了四個常規(guī)學期，但是在課時數(shù)目的具體設(shè)定方面，絕大部分中專院校都局限在每周兩個教學課時到每周三個教學課時之間。尚未達到能夠中專院校學前教育專業(yè)數(shù)學學科教學大綱約制的每周四個課時的基本標準。

（2）教材取擇

現(xiàn)階段，我國中專院校學前教育專業(yè)日常教學過程中擇取和引入的數(shù)學教材主要包含《人民教育出版社幼兒師范學校數(shù)學教材》《復旦大學出版社學前教育專業(yè)數(shù)學教材》，以及《高等教育出版社學前教育專業(yè)數(shù)學教材》。

第一，從教學內(nèi)容角度分析，人教版教材文本編寫呈現(xiàn)的知識內(nèi)容數(shù)量過多，且其中涉及的陳舊性知識內(nèi)容和高暗度知識內(nèi)容也相對較多；復旦版本的數(shù)學教材在內(nèi)容體系層次存在明顯的單薄性；相對而言高教版的教材文本在知識內(nèi)容的構(gòu)成體系層次具備合理性。而且上述三個版本都具有未能實現(xiàn)與初中知識良好銜接的缺陷。

第二，在課程基本知識內(nèi)容的呈現(xiàn)模式角度，人教版教材文本以知識內(nèi)容的平鋪直敘作為主要的呈現(xiàn)模式，在讀者的具體閱讀體驗過程中會展現(xiàn)出比較顯著的枯燥性，未能實現(xiàn)對現(xiàn)代教育事業(yè)基本發(fā)展理念的直觀而真切的展現(xiàn)。而對于復旦大學版本和高教版教材版本，其在數(shù)學學科知識內(nèi)容呈現(xiàn)過程中有效避免了人教版教材文本在閱讀觀感層次的枯燥性，并充分展現(xiàn)了現(xiàn)代教育事業(yè)的基本指導理念。

2.學生的學習活動開展現(xiàn)狀

（1）學生入學之前的數(shù)學基礎(chǔ)建設(shè)狀況

在針對350名學生中考數(shù)學學科成績數(shù)值展開的統(tǒng)計分析過程中，發(fā)現(xiàn)了如下數(shù)據(jù)：

350名學生中考數(shù)學成績數(shù)值分布

從上述表格中列示和呈現(xiàn)的相關(guān)測算數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)，中專教育層次學前教育專業(yè)學生在入學前實際具備的數(shù)學知識確實處于較差的表現(xiàn)水平，僅在上述調(diào)查分析數(shù)據(jù)中涉及的350名學生中，就有54%（189/350）的學生其中考數(shù)學成績在60分以下，而且其中有18.57%（65/350）的學生其中考數(shù)學成績在30分之下。

（2）學習目的

在針對中專教育層次學前教育專業(yè)學生數(shù)學學科學習活動的開展目的以及動機展開調(diào)查分析的實踐背景下，發(fā)現(xiàn)有超過半數(shù)的學生認為在現(xiàn)行課程體系中設(shè)置書寫學科并不具備鮮明的實踐指導價值，而且有較大數(shù)量比例的中專學前教育學生認為現(xiàn)行數(shù)學教材文本中實際編寫呈現(xiàn)的知識內(nèi)容難度過大，并且與學生實際經(jīng)歷的教學工作實務(wù)體驗環(huán)節(jié)之間并不具備直接的必然性聯(lián)系。

二、中專層次學前教育專業(yè)數(shù)學學科實務(wù)教學工作的改良對策

1.科學制定和明確教學目的

所謂教學目的，就是具體開展教學工作過程中期望實現(xiàn)的預期性教學效能狀態(tài)。在數(shù)學學科教學目的的制定和形成過程中，應(yīng)當要求學生切實掌握數(shù)學學科的基本知識，形成關(guān)于數(shù)學知識演化應(yīng)用的基本技能和技巧，并在此基礎(chǔ)上為學生的個性發(fā)展以及思想認知層次的改善提升創(chuàng)造實踐性助力和支持條件。

2.建構(gòu)實施預科教學制度

鑒于中專層次學前教育專業(yè)新生群體在實際入學前實際具備的數(shù)學基礎(chǔ)知識掌握水平長期相對低下的不良局面，建議建構(gòu)形成針對這一學生群體的專門性數(shù)學學科知識內(nèi)容預科教育制度，為學生具體數(shù)學學科知識內(nèi)容學習目標的順利實現(xiàn)，構(gòu)筑充足穩(wěn)定的支持條件。

三、結(jié)語

針對中專層次學前教育專業(yè)數(shù)學教學現(xiàn)狀的調(diào)查與研究，本文從中專層次學前教育專業(yè)數(shù)學教學現(xiàn)狀的調(diào)查，以及中專層次學前教育專業(yè)數(shù)學學科實務(wù)教學工作的改良對策兩個具體方面展開了簡要對策，旨意為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒。

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（作者單位：新鄉(xiāng)幼兒師范學校）