溫騰聰
摘 要:近些年,不少年輕的父母,因為工作、經(jīng)濟等各種原因,頻繁去外地或者出國經(jīng)商、打工等,無暇照顧自己的孩子。于是就將自己的孩子托付給爺爺奶奶或者外公外婆照看,因此形成了較多的隔代教育的家庭狀況。但由于地方特性等原因,在青街隔代教育的比例明顯增加。于是必須了解我園隔代教育中幼兒個性發(fā)展情況,并對其進行優(yōu)化提升,從而對其進行“對癥下藥”。
關(guān)鍵詞:幼兒;隔代教育;個性發(fā)展;優(yōu)化提升
一、隔代教育與幼兒個性發(fā)展
年輕家長因為自己的工作繁忙,或者因為離婚于是把孩子的教育、生活等各種責(zé)任全部推給了爺爺、奶奶、外公、外婆等,這些祖父母們自覺地成為全面照顧第三代的“現(xiàn)任父母”,這種由祖輩對孫輩的撫養(yǎng)和教育我們稱之為隔代教育。青街山區(qū)外出打工的家庭比比皆是,父母外出打工,將幼兒托給祖輩教育是青街一種極為普遍的現(xiàn)象。
孔子曾經(jīng)說過:“少成若天性,習(xí)慣如自然。”所以隔代教育對幼兒個性的發(fā)展有著較大的影響。
二、我園隔代教育案例以及存在的問題
1.隔代教育在我園的兩個案例
案例一:大班有個幼兒晨晨由于父母離異,父親外出打工,孩子交由爺爺來帶。中午在園就餐總是不情愿吃,在老師的耐心勸說下才會慢慢地吃起來,可是吃到最后總是會哭鬧起來。這樣的情緒反映給爺爺奶奶后,才知道暑假在家頓頓都是爺爺奶奶喂的。而后在園進行午餐時爺爺總是帶著家里多煮的飯菜來園喂飯,但晨晨不領(lǐng)情,嫌難吃又吃得特別慢。中午在幼兒園吃飯的時候,胡蘿卜、芹菜、香菇、排骨都不喜歡,有次爺爺來喂他的時候來得晚了一點,晨晨甚至?xí)肛?zé)起來:“你怎么來到現(xiàn)在才來!你知道我等了多久嗎?回家以后我要好好懲罰你!”老師和爺爺溝通,但是老人卻滿不在乎地說:“沒事,孩子還小,我不對他好還有誰對他好?他媽媽都走了爸爸出去打工沒時間照顧他,所以我多愛他一點?!焙髞黼m然經(jīng)過溝通后晨晨和爺爺都改變了很多,但是仍然有許多道理老人還是不明白。
案例二:大班有個男孩叫豪豪,父母都在外地工作,平時爺爺奶奶住。爺爺非常注重幼兒能力的培養(yǎng)。爺爺治家非常嚴(yán)格,豪豪平時都不太敢在爺爺面前說話,回到家很自然地寫起作業(yè)。看電視的時間,玩的時間,甚至上廁所的時間爺爺都會規(guī)定好。所以,豪豪就成了班里最“聽話”的幼兒。明明是很開朗聰明的豪豪因為害怕說錯而不敢開口。
每次家長會提意見時,豪豪的爺爺都會問:“為什么你們公辦幼兒園就不教認(rèn)字寫字,為什么你們不教算數(shù)、數(shù)數(shù)字?”多次和爺爺溝通后,他還是堅持幼兒園就應(yīng)該教寫字認(rèn)字算數(shù)字,他認(rèn)為學(xué)習(xí)習(xí)慣等其他方面的能力培養(yǎng)都是沒什么用的。
兩個案例鮮明地表現(xiàn)出,在祖輩家長庇護之下,孩子容易形成極端的個性。
2.隔代教育對幼兒的個性發(fā)展容易造成不利影響
(1)祖輩們墨守成規(guī),教育思想落后
隔代教育當(dāng)中,由于祖輩們一般年齡較大,他們的教育觀念與現(xiàn)階段觀念存在一定差別,墨守成規(guī)地使用老一套的教育方式,不會利用各種較為科學(xué)的方法去教育幼兒。
(2)孩子容易缺乏獨立意識,自理能力弱
在這些家庭當(dāng)中,父母常年在外工作無暇照顧孩子。祖輩們不是特別關(guān)心幼兒學(xué)到了什么,祖輩家長更重視孩子是否吃飽穿暖,在幼兒園、家里是否過得好。在家里,他們不讓幼兒做任何事情,完全不給幼兒自己解決問題的機會。
(3)隔代教育容易不利于幼兒社會性行為的發(fā)展
隔代教育家庭,祖輩年齡一般都較大,多少會有點腿腳不方便。平時帶幼兒出門參加社會活動的次數(shù)較少。無法滿足幼兒社會行為發(fā)展的需求,從而會導(dǎo)致幼兒較難與他人交流,不善與人溝通,容易孤僻不愛說話。
三、優(yōu)化提升隔代教育的對策
1.幼兒園和家庭合作,提升祖輩育兒知識水平
隔代教育當(dāng)中,由于祖輩們一般年齡較大,他們的教育觀念與現(xiàn)階段觀念存在一定差別,墨守成規(guī)地使用老一套的教育方式,不會利用各種較為科學(xué)的方法去教育幼兒。那么,通過幼兒園和家庭合作,改變祖輩育兒觀念就顯得尤為重要。
(1)祖輩幼兒觀念的轉(zhuǎn)變
祖輩們撫養(yǎng)幼兒經(jīng)驗足,但過往的自身經(jīng)驗往往會局限他們的育兒觀念。祖輩們要學(xué)會與時俱進,逐步轉(zhuǎn)變育兒觀念。
(2)祖輩提升育兒知識水平的途徑
現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)。祖輩家長可以合理利用電視、報紙等方式來學(xué)習(xí)幼兒教育的各種科學(xué)方法,與當(dāng)代社會接軌,與時俱進。
2.幼兒園和家庭開展各種活動,促進幼兒的社會性發(fā)展
(1)幼兒園開展親子活動,促進幼兒社會性發(fā)展
幼兒園或者班級可以通過開展春游、秋游、開放日等各種親子活動的方式,以此讓祖輩家長親身參與到幼兒一日活動和戶外活動中去,了解幼兒在幼兒園中的生活學(xué)習(xí)過程。通過這些親子活動,讓祖輩家長和幼兒都能夠得到交流學(xué)習(xí)的機會,共同促進祖輩家長和幼兒的社會性發(fā)展。
(2)幼兒園教師利用各種教學(xué)活動的機會促進幼兒社會性發(fā)展
幼兒園教師可以利用教學(xué)活動中利用各種機會讓幼兒學(xué)會有禮貌待人和處理事務(wù)。例如,讓幼兒學(xué)會與他人分享玩具和分享想法經(jīng)驗;做錯事情的時候要主動承認(rèn)并且會說“對不起”;上學(xué)和放學(xué)時能夠和老師、家長打招呼或者說“再見”。通過這些方式,促進幼兒的社會性發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
1.吳旭輝.隔代教育的利弊及應(yīng)對策略[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報:社會科學(xué)版,2007.
2.唐衛(wèi)海,劉希萍.教育心理學(xué).南開大學(xué)出版社,2005.
3.黃治鈮.隔代教育不可心軟[J].家庭教育與家教,2006(01).
4.李明虎.農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀探略.2006.1.
5.傅晨.試論隔代教育對幼兒個性養(yǎng)成的影響[J].商業(yè)文化:學(xué)術(shù)版,2010.
(作者單位:浙江省平陽縣青街畬族鄉(xiāng)中心幼兒園)