卜潔

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；多元評價(jià)；教師指導(dǎo)

【中圖分類號】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）21-0066-01

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)評價(jià)的目的是為了有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對于學(xué)生的作文評價(jià)而言，教師不僅要關(guān)注學(xué)生對作文內(nèi)容、文字表達(dá)的修改，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。我認(rèn)為在小學(xué)作文批改過程中，要采取多種方式，應(yīng)樹立學(xué)生寫作信心，將學(xué)生的自評、互評與教師或家長的評價(jià)相結(jié)合，提高學(xué)生的寫作能力。

1.妙句賞析，樹立學(xué)生寫作信心。

一次真正意義上的作文教學(xué)的完成應(yīng)在作文評講之后。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我從優(yōu)化評講過程入手，以賞讀為重點(diǎn)，以賞析為亮點(diǎn)，以賞寫為要點(diǎn)，使學(xué)生感受到成功的喜悅。教師可以把學(xué)生創(chuàng)作的好詞、佳句、美文展示出來，讓全班同學(xué)欣賞，激發(fā)其寫作熱情，沒有得到展示的學(xué)生也會躍躍欲試，希望得到展示。教師提供一個(gè)平臺，盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都能得到展示自我的機(jī)會，這是樹立學(xué)生寫作信心、激發(fā)寫作動(dòng)力的良好途徑。

2.自改自評，張揚(yáng)學(xué)生鮮活的個(gè)性。

兒童具有一定的自我監(jiān)控能力，這種能力越強(qiáng)，對學(xué)習(xí)的促進(jìn)功能將越大。學(xué)生在每次習(xí)作后，讓他們重溫習(xí)作要求，教師選擇幾篇習(xí)作在班內(nèi)交流，通過比較，學(xué)生會自覺地審視自己的習(xí)作，形成內(nèi)在的心理評價(jià)。此時(shí)，習(xí)作水平較高的學(xué)生會認(rèn)識到自己作文中的一些毛病，著手進(jìn)行修改；而習(xí)作水平較低的學(xué)生也許只關(guān)注文中的錯(cuò)別字和病句之類的內(nèi)容，對習(xí)作的整體結(jié)構(gòu)難以把握。鑒于此類情況，教師可讓前者作自評發(fā)言，以期對后者的寫作有所啟發(fā)。如在描寫“給教師畫像”一文中，一位學(xué)生這樣評價(jià)自己的習(xí)作：“聽了其他同學(xué)的發(fā)言，我覺得自己寫老師的事例太老套了，一點(diǎn)兒也沒新意，自己都覺得不真實(shí)?！边@種內(nèi)在反省的效果比一味地說教要好得多。

3.互改互評，提高學(xué)生寫作水平。

“互評互改”既能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，又能提高學(xué)生的作文評改能力，使學(xué)生的作文水平得到整體發(fā)展。學(xué)生完成作文互批互改后，可以隨機(jī)抽取，讓全體學(xué)生瀏覽，再各自就文章及修改發(fā)表自己的評改意見，然后由教師進(jìn)行點(diǎn)評。還可以評講學(xué)生修改成功的例文，讓學(xué)生談修改的體會。教師在指導(dǎo)學(xué)生互評互改時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓全體學(xué)生都有機(jī)會參與評價(jià)，讓學(xué)生在相互交談中漸漸喜歡上寫作?；ヅジ牡倪^程，學(xué)生既是“作者”又是“讀者”，通過互相的溝通、啟發(fā)，學(xué)生學(xué)會了合作與評改，在相互的探討中找到了作文評改方法。

4.教師指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握作文技能。

作為教師，要認(rèn)真上好作文講評課，善于評改，讓學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)，提高寫作水平。比如：對習(xí)作《咱們班的老師》一文評講時(shí)，學(xué)生發(fā)表了不同的意見：“這幾篇作文都抓住了老師們的特點(diǎn)來寫，而且所選事例就是發(fā)生在我們身邊的事，很真實(shí)可信?！薄袄蠋焸冇袀€(gè)性，我們的語言也要有個(gè)性。”……針對學(xué)生的發(fā)言，我見縫插針，有的放矢地進(jìn)行評點(diǎn)。課堂上，我常引用特級教師薛法根老師的話“敢于表現(xiàn)自己優(yōu)點(diǎn)的人是可愛的，敢于暴露自己缺點(diǎn)的人是可敬的，而只有改正了缺點(diǎn)的人才算是真正得到了成長”來鼓勵(lì)學(xué)生，使他們在共同評價(jià)時(shí)不斷閃現(xiàn)出智慧的火花。

5.家長參評，激發(fā)學(xué)生習(xí)作熱情。

“仁者見仁，智者見智?！比绻芄膭?lì)家長以成人的視角來評價(jià)學(xué)生的習(xí)作，也許會另有收獲。我們可以利用多種方式與家長溝通，可以借助評改學(xué)生作文與家長交流，讓家長參與到作文評價(jià)中來，發(fā)現(xiàn)孩子在作文寫作中的優(yōu)點(diǎn)，指出存在的問題。這樣做既促進(jìn)了教師、學(xué)生與家長的溝通，又使校內(nèi)的教育得到拓展和延伸。

總之，多元化的作文評價(jià)方式使學(xué)生有了自由表達(dá)的機(jī)會，他們在切切實(shí)實(shí)的討論和評價(jià)中有所體驗(yàn)，提高了寫作興趣，提升了寫作能力。

（作者單位：江蘇省宿遷市宿豫張家港實(shí)驗(yàn)小學(xué)）