時(shí)存朋

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂；Free talk；問題；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）21-0071-02

英語(yǔ)教學(xué)中，F(xiàn)ree talk環(huán)節(jié)不僅能反映學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的掌握程度，教師還能通過學(xué)生在Free talk中超出教師預(yù)設(shè)部分的回答，了解學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的真實(shí)水平，但筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，不少教師在具體操作這一環(huán)節(jié)中存在下列問題。

問題1.教師主動(dòng)，忽視差異。

最近，筆者觀摩了幾節(jié)英語(yǔ)課，雖然教者在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上頗費(fèi)了一番心思，但還是沒有走出教師過于主動(dòng)的誤區(qū)。以下是一節(jié)課中的Free talk：

T： Good morning， boys and girls.

Ss： Good morning， Miss Zhang.

T（面向?qū)W生1）： Nice to meet you.

S1： Nice to meet you too.

T（面向?qū)W生2）： Whats this in English？

S2： Its a pencil.

T（面向?qū)W生3）： How many pencils do you have？

S3：Five.

從整個(gè)Free talk的過程來看，教師完全占據(jù)主動(dòng)，學(xué)生只是被動(dòng)機(jī)械地回答，并沒有用英語(yǔ)交流的意識(shí)，更談不上有用英語(yǔ)交流的欲望了。雖然教師在對(duì)話中，照顧到了不同的學(xué)生，但卻忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。因?yàn)椴⒎撬袑W(xué)生都能回答出教師的問題，隨意選擇也造成了后進(jìn)生群體的緊張，而每個(gè)問題找一個(gè)學(xué)生回答的方式，也忽視了對(duì)學(xué)生話輪意識(shí)的培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，F(xiàn)ree talk會(huì)成為學(xué)生不愿意參與的課堂教學(xué)活動(dòng)。

對(duì)策：下放權(quán)力，讓學(xué)生自主控制課堂

教師可以采取輪流值日的形式，每天安排一位學(xué)生充當(dāng)小老師，先通過幾個(gè)關(guān)于日期、星期等常規(guī)問題，將學(xué)生的注意力引入課堂；隨后，教師給出當(dāng)天的討論話題，可以是教材上的內(nèi)容，也可以是自己創(chuàng)編的話題。但不管什么問題，都要讓語(yǔ)言在真實(shí)情境中運(yùn)用。

有教師在執(zhí)教譯林新版《英語(yǔ)》四下Unit 6 Whose dress is this？時(shí)，先問了一些有關(guān)天氣、季節(jié)的問題，再由值日生上臺(tái)，利用PPT呈現(xiàn)當(dāng)天的話題，臺(tái)下學(xué)生就這些話題和值日生展開交流。

話題： clothes，seasons，my day

S1（指向自己的外套）： Look at my coat.

S2（值日生）： Its so beautiful！

S1： Do you like coats？

S2： No， I dont. I like dresses. What clothes do you like？

S1： I like coats.

新課程倡導(dǎo)互動(dòng)式的教學(xué)，除了師生互動(dòng)外，教師更應(yīng)該鼓勵(lì)生生互動(dòng)。在生生互動(dòng)中，學(xué)生沒有心理壓力，暢所欲言，能提高自身的語(yǔ)言理解能力和用英語(yǔ)交流的意識(shí)。同時(shí)這種輕松平等的語(yǔ)言環(huán)境，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)了學(xué)生的話輪意識(shí)。

問題2：方法陳舊，形式單一。

如今，英語(yǔ)教師更關(guān)注一節(jié)課中重點(diǎn)詞匯和重點(diǎn)句型的處理，對(duì)于課前的五分鐘，大多數(shù)教師會(huì)采取簡(jiǎn)而化之的態(tài)度。因此這樣的情景隨處可見：

T： How are you today？

S： Im fine.

T： What day is it today？

S： Its Friday.

T： How is the weather？Is it sunny？

S： No， it isnt. Its rainy.

問題雖然簡(jiǎn)單、便于操作，但卻令人乏味。有心的教師會(huì)設(shè)計(jì)一下當(dāng)天Free talk的話題，但每天如此，也會(huì)使學(xué)生失去交流的興趣。

對(duì)策：改變形式，讓Free talk精彩紛呈

如何才能讓學(xué)生在Free talk中發(fā)揮他們的才能，筆者認(rèn)為教師應(yīng)做一個(gè)領(lǐng)航者。教師可以提前擬定題目，然后讓學(xué)生圍繞話題準(zhǔn)備一些演講、小故事、順口溜、謎語(yǔ)、小游戲。教師還可以提供一些大家熟悉的單詞，然后讓學(xué)生將這些單詞編成一段話。

如：教完譯林新版《英語(yǔ)》五上Unit 5 What do they do？之后，筆者設(shè)計(jì)了這樣的Free talk：

關(guān)鍵詞： sister，nurse，weekend， autumn， clothes

在經(jīng)過兩分鐘的準(zhǔn)備，有學(xué)生給出了這樣的匯報(bào)： Hello， boys and girls. Im Peter. I have a sister. She is a nurse. She goes to work at weekends. Her favourite clothes are T-shirts. Its autumn now， but she wears a T-shirt. Its cool， I like my sister.

問題3：缺乏評(píng)價(jià)，收效甚微。

經(jīng)常聽到一些教師說：今天的課我真的是精心設(shè)計(jì)了，但學(xué)生還是無精打采，有些學(xué)生對(duì)于一些簡(jiǎn)單的問題都不屑回答，也懶得舉手。其實(shí)，缺乏積極的評(píng)價(jià)，再好的教師，再精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)，時(shí)間長(zhǎng)了，都難免會(huì)出現(xiàn)以上情況。例如：譯林新版《英語(yǔ)》四上Unit 3 How many？的公開課上：

T： Whats this in English？

S： Its ....

T： Is this your ...？

S： Yes， it is./ No， it isnt.

T： Do you like it？

S： ....

教師利用當(dāng)天的Free talk，和學(xué)生就文具和玩具進(jìn)行對(duì)話，這既復(fù)習(xí)了上一單元句型，又導(dǎo)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)很精巧，本是一節(jié)課的亮點(diǎn)，但學(xué)生卻很不配合，教師當(dāng)即被潑了冷水。課后向?qū)W生了解，原來學(xué)生早就習(xí)慣了這樣的開場(chǎng)，一點(diǎn)都不新鮮。

對(duì)策：有效激勵(lì)，讓學(xué)生樹立自信。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，積極的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著激勵(lì)作用。在學(xué)生交流提問的過程中，教師不必吝嗇自己鼓勵(lì)的話語(yǔ)，多一些激勵(lì)，就能讓學(xué)生在贊賞中逐步樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。教師也可以給表現(xiàn)好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一些小貼畫、小星星。每個(gè)月將獲得星星或貼畫最多的學(xué)生評(píng)為本月的“話輪大王”，讓他們來主持下個(gè)月班級(jí)中舉辦的英語(yǔ)角活動(dòng)。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生開展Free talk的興趣，更重要的是能培養(yǎng)他們學(xué)英語(yǔ)、說英語(yǔ)、用英語(yǔ)的良好習(xí)慣。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）