趙靜云

摘 要：課堂教學是學生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主陣地。打造和諧、快樂、高效的數(shù)學課堂是每一位數(shù)學教師的夢想和追求。為此，我們要從以下幾方面做起：尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識；強調(diào)學習方法，提高學生數(shù)學能力；倡導合作學習，激發(fā)學生學習動力；建立科學合理的評價機制。

關(guān)鍵詞：高效課堂；主體地位；創(chuàng)新意識；合作學習；評價機制

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）27-0230-147

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.110

隨著教育改革的不斷深入，高效課堂越來越被教育者所重視。高效課堂，顧名思義是指課堂的高效率、高收益、高效果，具體表現(xiàn)為以最少的教學和學習投入，獲取最大的教學效果。而高效的數(shù)學課堂，會使學生成為主動、積極的知識探索者、成為課堂的主人，那么，如何提高數(shù)學課堂教學的有效性，讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命的活力呢？

一、尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

教師的教學觀念支配著教師的教學行為，傳統(tǒng)的教學觀念使很多教師只注重知識的傳授，突出了教師的“講”，忽略了學生的“做”，忽視了對學生能力的培養(yǎng)不給學生說話的機會，更不給學生展示的時間，整節(jié)課教師當“導演”，學生當“演員”。課堂成為教師導演的“話劇”。這種情形忽略了學生在學習中的新想法，更不要說培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識了。要想培養(yǎng)學習型、探究型、合作型的學生，教師必須改變傳統(tǒng)的教育觀念，由“以教師為主體，知識為核心”向“以學生為主體，知識與能力并重”的教學觀念轉(zhuǎn)變，樹立起培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神意識。

二、強調(diào)學習方法，提高學生數(shù)學能力

數(shù)學教學中的方法指導十分重要，要使學生“知其然”，更要“知其所以然”。要引導學生通過知識的鏈接，歸納、系統(tǒng)整理，在頭腦中形成完整的知識框架。要讓學生通過數(shù)學學習，體會到數(shù)學知識的關(guān)聯(lián)性，完整性。因此，教師在教學中既要思考教的技巧，也要研究學生學的方法。讓學生在數(shù)學學習中掌握知識間內(nèi)在的聯(lián)系、規(guī)律，使學生由“被動地學”到“主動地學”，引導學生由“學會”到“會學”。

三、合作學習，激發(fā)學生學習動力

合作學習是針對教學條件下學習的組織形式而言的，相對的是個體學習。合作學習是指學生在小組或團體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學習，積極的相互支持配合，特別是面對面的促動性的互動。所有的學生都能進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的信任，有效地解決組內(nèi)沖突。當學生有興趣時，他學的最好。為了激發(fā)學生學習的主動性，我將班內(nèi)學生分成十個人數(shù)相等的小組，用你幫我扶的形式讓學生能自由參與、探索與創(chuàng)新，激發(fā)學生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。在學習過程中幫助學生營造和保持學習過程中積極向上的氛圍。我常以“開火車”“接龍比賽”“爭冠軍”等方式比賽練習，激活他們心中的斗志。小組成員的每一個進步，教師都看在心里，激勵他們繼續(xù)努力學習。我經(jīng)常和他們溝通，培養(yǎng)學生的團體意識，運用贊揚鼓勵的教育方式更好地激發(fā)學生的快樂興趣，使學生自覺主動地學習，發(fā)自內(nèi)心地改正錯誤，養(yǎng)成良好的行為習慣。鼓勵學生以積極正確的學習態(tài)度去爭取各學科的優(yōu)異成績。

四、建立科學合理的評價機制

評價是小學數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教學觀念中只對學生學習成績來評價，這唯一的標準極其不科學，否定了素質(zhì)教育全面發(fā)展學生的觀念。新課程標準提倡要注重數(shù)學學習過程的合理，全面的評價。所以，教學中應(yīng)采用多元化的評價方式，也就是說在教學過程中每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該對學生進行恰當?shù)脑u價，教學才能更加有效，學生的多種能力才能充分發(fā)展。那么如何進行有效地評價呢？

（一）評價要有明確的目的

小學數(shù)學教學的評價就是對教師所確立的教學目標，采用科學有效的方法對學生學習和發(fā)展需要作出判斷的過程，就是通過評價促進教師不斷提高，促進學生不斷進步，教學過程不斷完善，達到科學性，有效性。因此在教學評價過程中，教師應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展潮流，對學生的全面發(fā)展作出科學評價。如果只把學生的成績高低作為唯一評價標準，其后果只能是造成學生學習興趣低落，教師教育觀念停滯不前，影響教學的整體發(fā)展。

（二）評價要有科學的方法

對學生數(shù)學學習評價應(yīng)采用多種評價方式相結(jié)合，如：小組捆綁式評價，課堂展示評價，考試測驗評價，家長評價等多種形式，采取多鼓勵和少批評相結(jié)合，促進學生的全面發(fā)展。其中我認為小組捆綁式評價非常重要，在班上每個小組都有一個評價單，每天都記錄小組內(nèi)每個組員在各方面的得分。每周一總結(jié)，每月一匯總。得分最高的小組評為月優(yōu)勝小組，學校給予物質(zhì)獎勵。這樣，就要求小組每個成員都要多方面努力，才能得到最高分。無形之中，班上每個同學都有壓力，都力爭多得分，少失分。這樣的評價方式既簡單，又直接；既促進了學習，又規(guī)范了學生，是一舉多得的好辦法。

總之，為了提高課堂教學的有效性，我們必須本著“一切為了學生的發(fā)展”的理念，以教學理論作指導，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學的質(zhì)量，提高學生的學習效率。

參考文獻：

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[2] 梁隆超.淺談農(nóng)村小學數(shù)學課堂練習實效性設(shè)計[J].科學咨詢：教育科研，2009（7）.

[責任編輯 田彩霞]