郭桂玲

摘 要：隨著新課改的進行，在高中化學教學中，改變了傳統(tǒng)教學中的教學方式，教師在教學過程中需要融入創(chuàng)新元素，結(jié)合教學新理念創(chuàng)新教學模式，為構(gòu)建高效的化學課堂教學注入活力。在新穎的教學模式中，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，讓他們在分析化學問題時擺脫思維定式的影響，提高學習效率。在新課改的化學課堂中，教師要注重培養(yǎng)學生的探究精神和自主學習意識，讓他們積極參與到課堂學習中，實現(xiàn)高效課堂教學。

關(guān)鍵詞： 高中化學；教學；轉(zhuǎn)變觀念；教學方法

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）27-0230-170

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.043

隨著新課改的不斷深入，在高中化學教學中取得了一定的成績，但是在實踐教學中還存在一些困惑，需要教師深入思考，使課堂教學擺脫形式主義，構(gòu)建創(chuàng)新性的實效課堂。在教學中，教師要緊密聯(lián)系教材內(nèi)容來進行教學設(shè)計，把握教材的重難點，創(chuàng)新教學模式，給學生構(gòu)建一個活躍的學習氛圍。在新的學習環(huán)境中，學生的學習積極性被激發(fā)，他們能夠擺脫傳統(tǒng)教學中形成的定式思維模式，從知識的各個方面入手分析，加深對化學知識的理解?；瘜W學科不僅包括豐富的化學知識，還包括大量的實驗。教師要注重實驗教學，讓學生通過化學實驗的過程和現(xiàn)象來加強對知識的理解，提高他們的化學綜合素質(zhì)。

一、突出學生的主體地位，構(gòu)建和諧的課堂氛圍

在高中化學課堂上，教學活動的開展需要教師和學生的共同參與，只有經(jīng)過積極的師生互動，在教師的引導和啟發(fā)下，學生才能完成高效的自主探究學習。因此，教師要把學生放到學習的主體地位，讓他們通過探究掌握化學基礎(chǔ)知識，經(jīng)過思考和分析，提高運用化學知識的能力。在充分發(fā)揮學習主動性的過程中，學生的思維積極活躍，他們在遇到思維障礙時，能通過構(gòu)建新舊知識之間的聯(lián)系，加深對新知識的理解，有效解決這些障礙，使思維逐步深入，有效掌握教學中的重難點內(nèi)容。在學生的主動學習過程中，學生的主體意識對他們的學習活動起到了重要的引導和支配作用。他們通過積極的探究思考，來體驗知識的形成過程，加深了學習體驗，讓他們從學習中獲得成就感，激勵他們更主動地進行學習。高中化學教學中，教師和學生進行積極的互動，才能稱為高效的教學活動。在互動過程中，學生的思維受到教師的啟發(fā)，加深對知識的理解；教師能更好地掌握學生的學習動態(tài)，使教學設(shè)計能做到從學生的實際出發(fā)，實現(xiàn)高效的課堂教學。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學生思維

在高中化學教學中，要讓學生掌握教材中大量的化學知識點，除了激發(fā)學生的學習主動性以外，教師還要結(jié)合教學內(nèi)容給他們創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生在問題的引導下進行學習，這樣能集中他們的注意力，讓他們在探究問題的過程中有效掌握教材的重難點。問題情境的創(chuàng)設(shè)要考慮學生的興趣。教師提出問題以后，要能激發(fā)學生的求知欲，讓他們通過認真閱讀和思考教學內(nèi)容來解決這些問題。因此，問題情境的創(chuàng)設(shè)要從兩個方面入手，既要具有方向性，對學生的學習進行指引，使他們高效地掌握教材內(nèi)容；又要具有趣味性，激發(fā)學生的探究興趣，在他們的主動分析過程中對與問題相關(guān)的知識進行探究，加深對知識的理解。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，學生在學習過程中通過解決問題可以獲得較強的成就感，能使他們產(chǎn)生積極的學習動力，深入探究化學知識，促進他們綜合素質(zhì)的提高。

三、采用合作探究學習方法，加深學生對知識的理解

在高中化學教學中，有很多抽象的知識，讓學生進行自主探究很難深刻理解。在教學中，教師可以讓學生進行合作探究學習，把學習能力不同的學生分成一個小組，讓他們在小組內(nèi)進行探究和討論，加深對知識的理解。在合作探究過程中，每個學生都能積極的發(fā)言，說出自己對問題的看法和理解。通過探究，學生的思路更加明朗，他們能找到解決問題的方法，順利完成學習任務。合作探究學習方式對教學有較大的促進作用，在合作學習中，學生通過結(jié)合小組成員的力量，有效地完成了學習任務，實現(xiàn)了高效的教學。但是在小組合作過程中，由于學生的自制力不強，一些學生在探究過程中容易鉆空子，不積極主動地進行探究。針對這種情況，教師要隨時對小組合作學習進行關(guān)注，引導每個學生都積極參與到探究過程中，加深他們對問題的理解，發(fā)展學生的化學綜合素質(zhì)。

四、創(chuàng)設(shè)探究性的教學，提高教學效率

（一）注重化學實驗教學

化學實驗是進行探究性學習的手段，要充分挖掘化學實驗在探究性教學中的功能，盡量變“驗證性實驗”為“探究性實驗”，激發(fā)學生的好奇心和求知欲望，提高課堂效率，實現(xiàn)高效教學。通過化學實驗開展探究性教學，可以提高學生自主探究和自主學習的能力，同時提高了課堂效率，實現(xiàn)了高效教學。

（二）創(chuàng)設(shè)“科學探究”欄目

在教學過程中，根據(jù)教材內(nèi)容通過學生創(chuàng)設(shè)“科學探究”的情境，讓學生自己在探究過程中體味知識獲得的過程與方法。通過探究，讓學生在獲得新發(fā)現(xiàn)的同時，和已有的知識之間產(chǎn)生矛盾，激發(fā)了他們強烈的探究欲望，深入地進行分析，使課堂教學在學生的積極探究中高效進行。

總之，在高中化學教學中，教師既要注重化學知識的教學，又要注重學生學習能力的培養(yǎng)，使學生在教師指導下會學習，使學習效率大大提高。在倡導以人為本的教學過程中，教師要充分激發(fā)學生的學習性和探究性，讓他們在學習過程中形成大膽探究、積極思考的學習模式，逐步深入的掌握化學知識，提高化學實驗的操作能力。在學生自主學習過程中，課堂教學實現(xiàn)了以人為本的教學模式，突出了學生的主體地位，實現(xiàn)了課堂的高效教學。

[責任編輯 張景賢]