于小梅

摘 要： 在初中教學(xué)中，數(shù)學(xué)是非常重要的課程之一。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)的理念，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，怎樣才能在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展情境創(chuàng)設(shè)，是廣大教師重點關(guān)注的問題，本文對初中數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的開展和實踐進行了分析，希望為廣大教師提供幫助。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè) 教學(xué)實踐

新課程標準對情境教學(xué)進行了詳細分析，認為課堂情境教學(xué)對學(xué)生主體地位的體現(xiàn)非常重要，在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用情境教學(xué)，不僅能夠改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)模式，還能避免傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來的教學(xué)困難，這是情境教學(xué)的重要作用。對于高效的初中數(shù)學(xué)課堂來說，情境教學(xué)的開展是非常關(guān)鍵的，能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)生探索欲的作用，下面對初中數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的開展和實踐進行分析。

一、初中數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)所遵循的原則

（一）目標的明確性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師如果利用情境創(chuàng)設(shè)開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，一定要在明確教學(xué)任務(wù)和目標的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞教學(xué)主旨，否則創(chuàng)設(shè)的情境有可能和實際教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)偏離，不僅不會提高教學(xué)質(zhì)量，還會適得其反。

（二）與實際生活的聯(lián)系。雖然數(shù)學(xué)知識都是抽象的，但是它們卻始于具體、現(xiàn)實的生活，而且現(xiàn)在的數(shù)學(xué)知識已經(jīng)逐漸涉及實際生活的各個方面，所以教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要注重和實際生活的聯(lián)系，特別是在進行情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)時，更要促進和實際生活的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生能夠通過真實的生活感受數(shù)學(xué)的知識，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中潛藏的價值[1]。

（三）學(xué)生積極性的培養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的主要目的是激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，進而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以，在創(chuàng)設(shè)情境時要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其是在進行問題情境的創(chuàng)設(shè)時，一定要在啟發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)能力。

二、初中數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的實踐

（一）利用趣味性故事開展情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)。對于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，最重要的仍然是理論知識的學(xué)習(xí)，因此教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時一定要注重學(xué)生的情感變化，為學(xué)生營造和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。同時，還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，這樣學(xué)生才會積極主動地進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，因此教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時要注重情境的趣味性，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如教師可以通過故事的方式開展趣味性的情境教學(xué)[3]。從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。比如，教師在進行人教版初中數(shù)學(xué)八年級上冊《全等三角形》的教學(xué)時，可以根據(jù)圖一對學(xué)生進行情境教學(xué)，A、B是小紅和小亮兩個人，他們中間隔了一條河，有一天他們想要測量一下這條河的長度，同學(xué)們能夠幫助他們嗎？這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還引出了全等三角形的判定，從而促進了數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

（二）利用探索性問題開展情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該按照學(xué)生的特點，創(chuàng)設(shè)探索性問題情境，從而提高學(xué)生的獨立思考能力，使學(xué)生充分掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)概念和知識，并且應(yīng)用到實際生活中。另外，探究性問題的提出，還能培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神，從而共同發(fā)現(xiàn)問題、研究問題及解決問題。比如，教師在進行人教版初中數(shù)學(xué)八年級上《軸對稱》的教學(xué)時，可以利用多媒體展示一些軸對稱圖形的一般，讓學(xué)生探究這個整體是什么。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且激發(fā)了學(xué)生的探索欲。通過問題的提出，學(xué)生會積極投入到了研究過程中，從而加深了對軸對稱知識的理解，強化了初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

（三）通過實際生活開展情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)。在新課程改革中，對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了全新要求，提倡數(shù)學(xué)教學(xué)要按照學(xué)生的實際經(jīng)驗來開展，以學(xué)生的知識背景為基礎(chǔ)，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識加深他們對實際生活中數(shù)學(xué)的理解。實際上，數(shù)學(xué)知識和人們的實際生活是分不開的，在數(shù)學(xué)教材中經(jīng)常會提到數(shù)學(xué)伴我成長及人類的生活離不開數(shù)學(xué)等字眼，由此可見，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和人們的生活是密切相關(guān)的[3]。所以，在進行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)時，一定要讓學(xué)生從實際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，從而引入相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。比如，教師在進行人教版初中數(shù)學(xué)七年級上冊《數(shù)據(jù)的收集與整理》的教學(xué)時，可以創(chuàng)設(shè)一個帶領(lǐng)學(xué)生游玩動物園的教學(xué)情境，問學(xué)生都喜歡什么動物，喜歡哪種動物的學(xué)生比較多，喜歡哪種動物的學(xué)生比較少，從而收集到相關(guān)的數(shù)據(jù)。這種情境的創(chuàng)設(shè)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。他們通過各種方法收集數(shù)據(jù)，并且進行整理，從而形成專門的統(tǒng)計表格，將數(shù)據(jù)切實反映出來，加深了學(xué)生對該課程的理解和掌握，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（四）通過實踐操作開展情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進行實踐操作的開展，不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能，最重要的是學(xué)生能夠在實踐過程中體驗到真實的感受。因此，教師在教學(xué)中一定要按照教學(xué)內(nèi)容，特別是一些學(xué)生很難理解的內(nèi)容，開展實踐操作的教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，通過動手操作充分理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。比如，教師在進行人教版初中數(shù)學(xué)八年級上冊《等腰三角形》的教學(xué)時，可以創(chuàng)設(shè)以下教學(xué)情境：小明家的房子非常漂亮，其中有一塊等腰三角形的玻璃，但是被淘氣的小明打破了，只剩下下面的邊和一個底角，同學(xué)們能夠給小明家的房子配上一塊新的玻璃么？在這種情況下學(xué)生的積極性已經(jīng)被完全調(diào)動起來，他們開始著手設(shè)計。通過實踐操作，學(xué)生既理解了等腰三角形的相關(guān)的知識，又獲得了豐富操作經(jīng)驗，從而提高了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境是非常重要的教學(xué)途徑，它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲，還能使學(xué)生積極主動地進行數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。問題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生身臨其境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]李東旭.初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略[J].成功（教育），2012，07：176.

[2]雷曉霞.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的實踐[J].成功（教育），2012，22：73.

[3]王建明.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的實踐研究[J].新課程（下），2014，06：3.