安慶會(huì)

摘 要：小學(xué)品德與社會(huì)課教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生去選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。在平時(shí)教學(xué)中盡一切可能為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，使教學(xué)過程成為師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，共同參與，通過對(duì)話、溝通和合作，產(chǎn)生交互影響，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的過程，讓課堂煥發(fā)生命活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；品德與社會(huì)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）11-349-01

《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：兒童的生活是課程的基礎(chǔ)。兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟。兒童的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。那么，如何上好品德與社會(huì)課呢？尤其針對(duì)農(nóng)村的教學(xué)有何途徑？我認(rèn)為，在教學(xué)實(shí)際中應(yīng)努力走進(jìn)生活，貼近學(xué)生，創(chuàng)設(shè)開放、互動(dòng)、活潑的教學(xué)情境，營(yíng)造自由、民主、愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生與教材中的孩子一起面對(duì)并解決這些問題和煩惱，學(xué)會(huì)如何做事，如何做人，與教材中的孩子共同享受成長(zhǎng)的快樂。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生情感共鳴

教師要激發(fā)學(xué)生主體學(xué)習(xí)的興趣，就必須創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在情境中誘發(fā)學(xué)生探究性的思維活動(dòng)，以增強(qiáng)教學(xué)的感染力。

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“人的文明最精細(xì)的表現(xiàn)在情感里?！蔽覀?cè)谒计方虒W(xué)中認(rèn)識(shí)到，認(rèn)識(shí)的發(fā)展不能代替情感的發(fā)展，因?yàn)槿藢?duì)某種價(jià)值的認(rèn)同，不僅是認(rèn)知所及，而且是情感所致?！镀返屡c生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出新課程的基本理念之一：“只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感、真實(shí)的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)識(shí)?！?如上《有多少人為了我》時(shí)，在感知了有那么多人為我們的生活服務(wù)后，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：沒有了這些人，我們的生活會(huì)變得怎樣？學(xué)生自主地發(fā)表意見，有的說：“沒有了清潔工，我們就要生活在垃圾堆里了。”也有的學(xué)生說：“沒有了警察，我好像看到有很多車都撞在了一起?！边€有的學(xué)生說：“沒有了醫(yī)院的工作人員，我們生了病就沒有地方醫(yī)治了?！睂W(xué)生通過這些假設(shè)，體會(huì)到為我們生活服務(wù)的人是多么重要。另外，我又選擇跟我們生活最貼近的學(xué)校做為重點(diǎn)，通過播放保安員的話，既讓同學(xué)感受到了這些工作人員的辛苦，也讓他們對(duì)照以往的生活習(xí)慣，在感情上上升了一個(gè)層次。在這樣的情境中，學(xué)生自然而然地體會(huì)到每個(gè)行業(yè)的不易和存在的必要性，獲得了情感、態(tài)度、價(jià)值觀各方面的提升。

二、巧設(shè)問題情境激發(fā)探究興趣

從教育心理學(xué)角度講，興趣是一種內(nèi)在動(dòng)力，它促使學(xué)生萌發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，自覺努力去探索、去攀登，向著認(rèn)知的目標(biāo)前進(jìn)的欲望。因此，學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對(duì)品德與社會(huì)課內(nèi)容的意義建構(gòu)。這就對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出了新的要求，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境創(chuàng)設(shè)問題，并把情境創(chuàng)設(shè)看成是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。而學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，往往來自一個(gè)充滿疑問和問題的情境。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所提問題擴(kuò)展思維、進(jìn)行小組合作探究。要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境和探究氛圍，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而富于感染力的教學(xué)情景和氛圍，是營(yíng)造可教學(xué)時(shí)刻的重要方面和環(huán)節(jié)。真實(shí)而生動(dòng)的教學(xué)情景，輕松愉悅的教學(xué)氛圍，才能更好地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，滋生探究欲望。

三、采用小組合作激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

開學(xué)的第一堂品德與社會(huì)課上，就讓同學(xué)們自由結(jié)合，分成四到六人的合作學(xué)習(xí)小組，自由結(jié)合目的是讓他們找同學(xué)之間合得來的，智趣相投的同伴，這樣組內(nèi)凝聚力強(qiáng)，便于開展頭腦風(fēng)暴式的討論，在課下一同研討，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，也有利于提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。班級(jí)編成六個(gè)小組，小組成員相對(duì)固定，選定小組長(zhǎng)，平時(shí)小組合作的表現(xiàn)與成績(jī)，用積分量化，期末積分為優(yōu)的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣加大了小組間競(jìng)爭(zhēng)、組內(nèi)合作的意識(shí)，學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)。期末匯總學(xué)生平時(shí)小組學(xué)習(xí)的積分作為平時(shí)成績(jī)。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生參與小組活動(dòng)、課堂交流、生生互動(dòng)的積極性高了，小組社會(huì)調(diào)查報(bào)告都能按時(shí)完成，同時(shí)各小組有各小組的特點(diǎn)，小組成果匯報(bào)展示效果較好、情境劇表演具有創(chuàng)新性，合作意識(shí)、探究能力增強(qiáng)。小組積分情況、小組的調(diào)查報(bào)告、小組表演的錄像、展示的成果、小組共同完成的作品、對(duì)優(yōu)勝組的表彰資料等收錄于學(xué)生品德與社會(huì)學(xué)科的個(gè)人成長(zhǎng)資料袋，學(xué)期末展示，資料袋內(nèi)容豐富，資料完整齊全，具品德與社會(huì)學(xué)科特色，家長(zhǎng)開放日展示給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)看了也都為自己的孩子的成果感到高興。

四、角色扮演，引發(fā)共鳴

在思想品德課中，一篇故事完整、情節(jié)生動(dòng)、表象鮮明的課文，可以讓學(xué)生自己來扮演課文中的人物，表演出整個(gè)故事情節(jié)。通過一臺(tái)有血有肉、情節(jié)生動(dòng)的課本劇，學(xué)生可從中領(lǐng)悟到課文中的思想內(nèi)涵。這是一種以社會(huì)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)而設(shè)計(jì)出的教育模式。它使學(xué)生如身臨其境，能增強(qiáng)他們?cè)谏鐣?huì)中的角色意識(shí)，喚起責(zé)任感。例如《我想要我能要》一課，有關(guān)星星和爸爸媽媽逛商場(chǎng)吵著買東西的一段，就可以讓學(xué)生模擬百貨商店的情景，由學(xué)生來扮演爸爸媽媽和星星，雙方都試圖說服對(duì)方。讓學(xué)生演了后評(píng)，評(píng)了再演。這樣在一演一評(píng)中不斷完善自己的言行，認(rèn)識(shí)到想要的和能要的之間的區(qū)別、差距，加上老師的點(diǎn)撥和激勵(lì)，學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)便得到了提高。

教師應(yīng)該用各種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，樂于探究的濃厚學(xué)習(xí)興趣，熱愛生活的價(jià)值觀，這才是本課程的真正目的。應(yīng)該從小學(xué)生的實(shí)際生活中捕捉有意義的內(nèi)容，因地制宜，因校制宜地選擇各種不同的教學(xué)活動(dòng)類型，不斷提高品德與社會(huì)課教育的針對(duì)性、實(shí)效性、生動(dòng)性，提高整個(gè)教育的質(zhì)量。endprint