李發(fā)益

摘 要：心理學和教學實踐都表明，對大多數(shù)學生而言，其智力因素相差并不懸殊，而導致學生學習成績分化的一個重要原因就是非智力因素的發(fā)展存在較大差異。在非智力因素的動機、興趣、情感、意志和性格等因素中，興趣有著舉足輕重的作用。學習興趣是一種力求認識世界、渴望獲得文化科學知識的意識傾向，能推動人們?nèi)で笾R，鉆研問題，開闊眼界?？梢哉f學習興趣是學習活動的重要動力。

關鍵詞：農(nóng)村中學；化學實驗；學習興趣

在教學中，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)、興趣的持久性和廣泛性是互相聯(lián)系和互相依存的，只要把它們有機結(jié)合起來，巧妙運用到具體教學工作中，就能使學生不僅掌握知識，還能發(fā)展智力，提高能力，從而輕松地把化學這門課程學好。因此，結(jié)合農(nóng)村中學的特點，我從以下幾個方面進行了探討。

一、通過演示實驗加強直觀教學

演示實驗是一種最有效的直觀教學方法。有人說，即使講千遍，不如做實驗。要成功地做好演示實驗，最起碼要做到以下三點：

1.要準備充分

首先要熟悉教材，熟悉實驗內(nèi)容和實驗步驟，明確實驗的目的，考慮如何引導學生進行觀察，觀察什么，如何觀察。演示實驗即使是最簡單的實驗，教師在課前都要試做兩次。課堂演示要保證萬無一失。演示實驗所需藥品和儀器要列個清單，走進課堂前，一一對照，看是否遺漏，小東小西缺一樣都會影響實驗的進程，從而影響學生的情緒。

2.要操作規(guī)范

演示實驗中，教師的一舉一動都會成為學生獨立操作的依據(jù)和榜樣，對學生的實驗技能起著示范作用。教師操作應按規(guī)定進行，有條不紊。

演示桌上要整潔，與實驗無關的東西皆不要放在演示桌上，以免影響學生觀察。實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象要明顯，必須使全班每個學生，特別是最后一排學生都看得清楚?，F(xiàn)象不明顯，學生看不到，必然影響課堂紀律，達不到應有的效果。

3.要注意安全

演示實驗要絕對安全。發(fā)生事故，無論是學生還是教師，哪一方受傷都會造成不良影響。制取有毒氣體，一定要檢查裝置的氣密性。對易燃、易爆要更加小心。

二、讓學生多動手以提高興趣

教師應多為學生創(chuàng)造一個動手參與、動腦思考的課堂氣氛，盡可能地將一些演示實驗變?yōu)閷W生的小組實驗。還可讓學生自己設計實驗，提出改進實驗的思路和方法，變被動為主動，充分調(diào)整、調(diào)動學生學習的積極性和對化學課的興趣。

如堿金屬鈉的性質(zhì)演示實驗，若教師用刀切去鈉外皮給同學們展示銀白色時，只有前排同學能看清楚，而后排的就不容易看清，也沒有可能拿大塊的金屬鈉去切割演示。所以要將這個演示實驗同鈉受熱、鈉與水反應等三個演示實驗相合并，讓前后桌4人一組進行學生實驗。實驗中老師講學生操作，做一個實驗，填寫一個實驗的筆記和結(jié)論。三個實驗做完了，三個結(jié)論也整理好了。這種措施，增加了學生參與的機會，促進了學生動手與動腦相結(jié)合。學生不但理解得既快又深刻，而且還能激發(fā)學生學習化學的興趣，避免了教師一人講解或演示，學生被動聽看的局面。

三、讓學生多做“想象實驗”

1.指導學生想象實驗結(jié)果

某些實驗，由于受農(nóng)村中學條件的限制，只要是學生利用所學知識能進行推測想象的，乃至是學生利用現(xiàn)有智力能進行創(chuàng)造想象的，都可先由學生想象其結(jié)果，再由教師（或?qū)W生）進行實驗驗證；現(xiàn)條件下，無法進行實驗驗證的，可由教師講解點評。實踐證明，這樣做的教學效果比直接由實驗得出結(jié)論的教學效果好得多。

2.引導學生設計實驗

教學中，指導學生搞好實驗設計，啟發(fā)學生畫好實驗裝置圖，完成相應的題目要求等，可使學生創(chuàng)造性想象能力得到鍛煉和提高。如做完“鈉和乙醇的反應”實驗，可提出如下問題：鈉取代了羥基上的氫原子還是碳原子上的氫原子？如何設計實驗予以證明？由于教學時間的短暫以及還有其它教學任務尚需完成，因而此實驗只好使學生通過想象而完成。這樣，既要求學生能畫出相應的實驗裝置圖或其草圖，還要求學生必須明確要取定量的乙醇與過量的鈉反應并準確測定生成的氫氣的體積，爾后經(jīng)過計算才能確定。對解決這一問題感到有困難的學生，可引導其回憶已做過的測定電石純度的實驗習題。

3.鼓勵學生大膽想象

教學過程中，教師可營造想象實驗情境，鼓勵學生大膽想象、大膽創(chuàng)造。如教學“分子”一節(jié)，時，可拿出事先準備好的瓶香水在講臺上噴幾下，一會兒教室內(nèi)便清香撲鼻?！斑@一現(xiàn)象如何解釋呢？”對尚未認識微觀世界，不知分子為何物的學生來說，確實不好自通。但教師只要鼓勵學生敢于大膽想象、大膽假設，并給予正確引導，學生從“粒子”和“粒子運動”的角度還是能作出解釋的。無疑，這會使學生的創(chuàng)造性想象能力得到鍛煉和提高。

四、強調(diào)化學實驗的課前預習和課后鞏固

（1）化學實驗是否成功的關鍵是預習。上課前一天，學生們一定要抽出時間自覺地預習老師第二天要做的實驗。學會先預習，好處很多：①它能強化聽課和實驗的針對性，有利于發(fā)現(xiàn)問題，抓住重點和難點，提高聽課和實驗的效率；②它可以節(jié)省實驗的時間。通過預習時的獨立思考，從而縮短做實驗和課后做作業(yè)的時間；③它可以增強實驗的效果。

（2）課后及時復習實驗的內(nèi)容，十多分鐘就可以復習完，有時也可以像過“電影”一樣地過一遍。復習能加深理解，復習能鞏固知識。復習要及時，不能拖。

（3）認真完成作業(yè)是鞏固實驗的重要手段之一。學生一定要親自動手做，絕不能抄別人的作業(yè)。節(jié)后習題和章后復習題一定要認真完成，不能馬虎。

總之，化學實驗是初中化學教學的一項重要內(nèi)容，它能幫助學生加強映像，開闊視野，擴大知識面，能激發(fā)學生的學習興趣，它是初中學生的好朋友。農(nóng)村中學盡管條件差，但化學實驗不能省，我們要結(jié)合農(nóng)村中學的特點，讓學生在有限的實驗中獲得無限的收獲！

參考文獻：

[1]李榮華.“化學實驗教學的新探索”《中學化學教學參考》，2003年第6期

[2]劉曉東.《服務于化學課堂》，中國科技出版社，2005年出版，第15頁

[3]王六新、李建.“在化學教學中推行新課改”《中學化學教學》，2004年8期