郭正琴

摘 要：小學在教養(yǎng)"四有"人才方面，有其特殊重要的作用，特別是語文，它是思想性、知識性很強的學科。小學語文教師肩負培養(yǎng)學生的語文能力的使命，與此同時應該有意識地對學生加強思想道德教育，對其進行社會主義道德教育，如勞動光榮、助人為樂、拾金不昧、為人民服務等。

關鍵詞：有機結合；抓住語段；循循善誘；配合活動

"小學語文是基礎教育的一門重要學科，不僅具有工具性，而且有很強的思想性。"小學在教養(yǎng)"四有"人才方面，有其特殊重要的作用，特別是語文，它是思想性、知識性很強的學科，又小學生天真活潑可愛，求知欲望高，在教學時應該抓住各種有利契機，利用各種訓練途徑自然而然地，切切實實地，卓有成效地滲透思想政治教育。下面就如何"滲透"談談筆者三十多年來在語文教學中的膚淺體會。

一、有機結合，教書育人

語文學科的重要特點是語言文字訓練和思想教育的辯證。這就充分表明了小學語文教學在教書育人工作中的地位和作用。也就是說，我們應當把在閱讀中進行思想教育，放在提高民族素質的高度來認識。我們的語文老師必須堅定這樣的認識。語文文字的訓練和思想教育的關系是密不可分的。二者應有機結合，相輔相成。因此，語文教師要善于引導學生去仔細地觀察，細心地認識社會，去尋找美，歌頌美，弘揚美，懂得什么是真善美，什么是假惡丑，增強認識問題，識別事物的能力，由穩(wěn)中有降到行，知行統(tǒng)一，達到教書育人的目的。

比如學習了《落花生》一文，學生懂得了做人不僅要做到外表美，而更重要的是心靈美。在此基礎上，引導學生去觀察自己周圍的人和事，去尋找心靈善的人，并寫成文章謳歌美。讓學生既深入生活錘煉了語言，又豐富了情感鍛煉了思想。另外，還可結合教材的內(nèi)容，結合學生真實的思想實際開展有關的課外活動，不斷地陶冶學生的情操，以培養(yǎng)學生良好的習慣和道德行為。

二、抓住語段，從中體味

一篇文章往往有一個或幾個最關鍵的語段，教學時要善于抓住它們，并帶領學生細心讀，從中體味，在分析語言文字的過程中有意識地滲透文章本身所具有的思想精華，讓學生自然而然地得到啟迪。例如：在教學小學語文第九冊《狼牙山五壯士》這篇課文時，筆者就緊緊地抓住人物的言行，神態(tài)的語句，反復朗讀，邊讀邊議，抓住語言"走"、"同志們""用石頭砸！""打倒日本帝國主義！""中國共產(chǎn)黨萬歲！"--這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音，這聲音驚天動地，氣壯山河！抓住宰態(tài)描寫：昂首挺胸，抓住云集：跳下深谷。而讓學生體會五壯士堅貞不屈、視死如歸，勇于獻身的英雄氣概，對日本帝國主義的無比仇恨，對中國共產(chǎn)黨和人民以及祖國的無限熱愛和無限忠誠。這不僅給學生上一節(jié)生動的愛解放教育課又能深刻地體會。

三、循循善誘，激勵挑戰(zhàn)

學生的成長無論是在學習還是思想方面，都是靠自己在平時的努力，一點一滴地累積起來的。因此，我們應在教學中，循循善誘，激勵學生奮發(fā)進取。為了使課文所描寫的人物形象在學生面前栩栩如生地站起來，并銘刻在心靈上，教學時應該借助對形象的具體分析，體會人物崇高的思想境界，自覺地檢查自己的言行，自己反饋自己，教育自己，如學習了《落花生》一文，要求學生舉例說明"人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"這句話的意思。學生列舉了張海迪身殘志堅，自學成才，努力為"四化"做貢獻，雷鋒叔叔生活樸素，把有限的生命投入到無限的為人民服務之中，受到全國人民的崇敬和愛戴；阮文發(fā)單腳跳幾十年撲在教學中，默默奉獻……學生還檢查了自己輕視勞動，貪圖享受，不能獨立自強等不良習慣，從而激發(fā)起學生刻苦學習，努力拼搏的好思想。

四、滲透思想，道德教育

在思想政治教育過程中，愛國意識、公民意識等是十分重要的內(nèi)容，但絕不是全部內(nèi)容，德育教育有一個必不可少的內(nèi)容——學生行為習慣的養(yǎng)成教育。學生在小學階段所接受的教育會對其行為習慣產(chǎn)生很大影響。我發(fā)現(xiàn)小學語文教材中的文章都具有一定的德育功能，因此我在教學中充分運用這些文章，通過多種方式進行道德素質教育和心理素質教育，對學生進行全方位的德育滲透。

五、配合活動，講究方法

在平時教學中，我們應當采取春雨潤物，潛移默化的方法，把思想教育滲透于語言文字訓練之中，讓學生在這個過程中既獲得知識，培養(yǎng)能力，又提高認識受到教育，可配合活動，尋找活動，充分地調(diào)動學生的學習積極性。

在閱讀教學中，教師要把作者的心、學生的心溝通起來，融會貫通。教師必須以高度的責任感去關心愛護每一個學生，特別是中下等生思想上，意志上薄弱的學生，并通過各種活動，如舉行演講"我和凡首比童年"、"我和張海迪比學習"等比賽，不斷建立和諧融洽的師生關系，努力營造一下平等和諧的課堂氣氛，讓學生自覺地接受老師的情感。教師應該真正地吃透教材，駕馭教材并以為一般的熱情，從語言文字入手，細心地體會文章的思想感情。例如語文《一夜的工作》一文寫的是何其芳陪周總理審閱稿子，親眼見到周總理一夜工作的情況，表達了對周總理無比敬愛的思想感情。怎樣讓學生也產(chǎn)生如此感情？教師必須懷著對老一輩無產(chǎn)階級革命家深厚的思想感情深鉆教材，掌握與教材有關的資料，在作者與學生之間架起一座心靈之橋。

教學時，可抓住"我想高聲對全世界這樣說，看啊，這就是我們中華人民共和國的總理……"這一重點句子引發(fā)開去。問：作為一國之總理，夜餐應當是怎樣的？作者當時時為什么那么激動？啟發(fā)學生想象，教師并結合當時正值三年自然災害時期，總理的這一平凡的舉動正是艱苦樸素的事跡，讓學生認識到：周總理是國家最高領導人之一，夜以繼日地為人民服務，對待同志又是那樣的謙虛，親切，生活又是那樣的簡樸，作者所見所聞，怎能不深受感動呢？他們能不為這樣的好總理而深感自豪和驕傲，這樣領會了文中的內(nèi)容，又不斷陶冶高尚的情操，一箭雙雕，何樂而不為。

有些文章，如《狼牙山五壯士》、《草地夜行》還可以多參觀、詢問、故事會等形式在故事情節(jié)和分析人物形象時，滲透思想教育。

總之，我們教育學生，一要教給知識，二要教育思想，我們要把二者緊密配合起來，達到教書育人的目的。

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