周輝

摘要：本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討多媒體教學(xué)中存在的一些誤區(qū)，并提出合理使用多媒體教學(xué)并提高課堂效率的建議，如何以多種媒體信息作用于學(xué)生，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，形成合理的教學(xué)過程，達(dá)到優(yōu)化的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；誤區(qū)；對(duì)策與建議；有機(jī)結(jié)合

多媒體教學(xué)的廣泛使用，給思想品德教學(xué)注入了新的活力，促進(jìn)了教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量的提高。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，。增加組塊的容量，使單位時(shí)間內(nèi)能獲得更多的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，活躍課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)效性，因此，計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)在高等院校正得到越來越廣泛的應(yīng)用，它對(duì)促進(jìn)高校教學(xué)的整體改革，優(yōu)化教學(xué)過程提高教學(xué)質(zhì)量具有特別重要的現(xiàn)實(shí)意義。多媒體教學(xué)內(nèi)容在這一過程，有著啟動(dòng)學(xué)生知覺運(yùn)動(dòng)，喚起他們自身學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力的功能，這是教師語(yǔ)言講解所不能替代的。但是，目前在發(fā)揮思想品德電教教材的功能上，存在以下幾種急需解決的問題，如：通常是上研究課或有人聽課時(shí)用，其他時(shí)間少用；使用目的不明確，只求教學(xué)形式多樣，課堂氣氛活躍，容易走過場(chǎng)；演示中缺乏教師必要的啟發(fā)講解，忽略學(xué)生的道德思維訓(xùn)練。出現(xiàn)這些問題的根源在于從觀念上把電教教材的使用單純地看作一種教學(xué)手段，因而將其放在可有可無的地位，只以教師的語(yǔ)言傳播作為學(xué)生獲取道德知識(shí)的主要途徑。下面就思想品德多媒體教學(xué)材料的作用及如何走出其功能上的誤區(qū)，談點(diǎn)個(gè)人的看法：

一、多媒休教學(xué)運(yùn)用要適度運(yùn)用，不能泛濫

建立在多媒體技術(shù)上的多媒體課件，使得教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)方式較傳統(tǒng)的教學(xué)方式有了質(zhì)的飛躍。但是，在濃厚的傳統(tǒng)教學(xué)理念背景下，多媒體課件在課堂教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀并非令人滿意。有的教師上一節(jié)課，學(xué)生自始至終沒有翻開一次教材，課本上的一切內(nèi)容均在電腦屏幕上依次顯示，等于是把課本放大了翻給學(xué)生看。有的教師用多媒體只是為了顯示幾個(gè)標(biāo)題或定義有的教師用多媒體完整的顯示本節(jié)課的板書。在這里，多媒體不過成了電子黑板而已，完全沒有起到其應(yīng)有的功能。這些將多媒體作為黑板、課本的替代品的做法，只會(huì)造成“現(xiàn)代化教育”的泛濫，甚至將原來的傳統(tǒng)教學(xué)的某些優(yōu)勢(shì)也丟掉了，得不償失。

我們要以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生通過多個(gè)感覺器官來獲取相關(guān)信息，把一定的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓他們思考，讓他們理解，讓他們交流，讓他們質(zhì)疑。

二、多媒體教學(xué)不能“齊步走”

現(xiàn)在學(xué)校提倡課件教學(xué)，但不必每堂課都用課件。一來不是所有的內(nèi)容都適合用課件教學(xué)，二來做課件花費(fèi)時(shí)間太多。暫不說學(xué)習(xí)制作軟件花費(fèi)的時(shí)間僅制作一個(gè)課件就要花費(fèi)比平時(shí)多幾倍甚至幾十倍的時(shí)間。一個(gè)人的精力是有限的，學(xué)校可組織相關(guān)教師對(duì)某些需要課件教學(xué)的課程，做出系列課件，給本學(xué)科教師共享。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容因材施教，選擇最佳的教學(xué)手段。

三、多媒體教學(xué)要重課堂時(shí)效

教師考慮電教教材的使用時(shí)，應(yīng)發(fā)揮它們各自的特長(zhǎng)。教學(xué)投影片、幻燈片，能放大，能活動(dòng)，可以抽拉、復(fù)蓋、復(fù)合，能集中或有層次地體現(xiàn)某一道德觀點(diǎn)。錄音可以單放，也可以與投影片、幻燈片組合使用，多以分角色的配樂朗誦描述故事情節(jié)，創(chuàng)設(shè)道德情境，或提示具體事例，暗示一個(gè)道理。錄像則天地廣闊，能突破時(shí)間、空間局限，展現(xiàn)其他教學(xué)手段不能提供的事實(shí)或場(chǎng)景、真實(shí)、確切，可信度強(qiáng)。教學(xué)中使用哪一種，什么時(shí)候用，如何組合，需要教師總體設(shè)計(jì)，要有鮮明的目的。

引入多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，活躍了課堂氣氛，有時(shí)能很好地提高教學(xué)質(zhì)量。但一些教師在教學(xué)中引入多媒體輔助教學(xué)時(shí)，不是從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，而是從所選內(nèi)容是否有利于界面表現(xiàn)有無觀賞性出發(fā)，導(dǎo)致形式主義。要明確這堂課要達(dá)到的教學(xué)目的是什么課件的應(yīng)用是否更有利于學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，課件中運(yùn)用了多少音頻、視頻、特效，相反，過多的特效加入，反而會(huì)成為教學(xué)的干擾源，分散學(xué)生的注意力。課件是用來輔助教學(xué)，而不是展示教師計(jì)算機(jī)水平的，一個(gè)人可能是計(jì)算機(jī)高手，也可能是課件制作高手，但不一定是教學(xué)能手。因此，一個(gè)課件的好壞，不能單純以課件制作水平作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，還要看它在教學(xué)中的實(shí)際效益，教學(xué)的結(jié)果重于形式。

總之，演示要根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的需要，適時(shí)、適量使用，切忌盲目使用。

四、抓住恰當(dāng)?shù)难菔緯r(shí)機(jī)

演示時(shí)機(jī)應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、學(xué)生心理活動(dòng)等各方面綜合考慮，應(yīng)位于明理、激情、導(dǎo)行的關(guān)鍵之處，在學(xué)生具備渴望求知的良好心理?xiàng)l件下，以增強(qiáng)演示效果。例如：我在教學(xué)九年級(jí)科教興國(guó)戰(zhàn)略時(shí)，我是先把每一個(gè)時(shí)代科技的發(fā)展給我們的生活所帶來的影響展示給雪上看，讓學(xué)生感受體會(huì)，感受科技發(fā)展的重要性，進(jìn)而知道當(dāng)代中國(guó)在建設(shè)社會(huì)主義科技強(qiáng)國(guó)，實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略有多重要。先把學(xué)生帶到科技海洋里遨游一圈再講教材知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生的興趣激發(fā)起來了，課堂教學(xué)的效果也會(huì)更好。演示時(shí)機(jī)恰當(dāng)能使教與學(xué)協(xié)調(diào)，教學(xué)氣氛和諧，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑。

五、多媒體教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式應(yīng)有機(jī)結(jié)合

1、教學(xué)是一門綜合藝術(shù)，教學(xué)過程不僅是教師傳授知識(shí)的過程，還存在教師與學(xué)生之間感情的交流。教師通過學(xué)生的表情掌握他們對(duì)每一部分知識(shí)的理解情況，隨時(shí)調(diào)整講授速度、方式，或快或慢，收放自如同時(shí)教師還通過面部表情、身體語(yǔ)言向?qū)W生傳遞一種信息有鼓勵(lì)、有信任、有批評(píng)、有贊許，它在教學(xué)過程中所起的作用，所帶給學(xué)生們的影響，更是計(jì)算機(jī)所不能代替的。

2、不同的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，可以選擇不同的教學(xué)媒體不同教學(xué)媒體的有機(jī)結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，選用恰當(dāng)?shù)拿襟w表現(xiàn)方式，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。多媒體課件教學(xué)作為輔助教學(xué)手段，只有以傳統(tǒng)教學(xué)為依托，堅(jiān)持與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，并伴隨傳統(tǒng)教學(xué)方式的主流前進(jìn)，才能充分發(fā)揮其最大功效。

3、演示時(shí)機(jī)應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、學(xué)生心理活動(dòng)等各方面綜合考慮，應(yīng)位于明理、激情、導(dǎo)行的關(guān)鍵之處，在學(xué)生具備渴望求知的良好心理?xiàng)l件下，以增強(qiáng)演示效果。演示時(shí)機(jī)恰當(dāng)能使教與學(xué)協(xié)調(diào)，教學(xué)氣氛和諧，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑。演示與教師講解有機(jī)地結(jié)合符合學(xué)生道德認(rèn)知規(guī)律。演示為學(xué)生提供豐富的感知材料，但是，如果離開教師的具體指導(dǎo)，學(xué)生獲得的感知內(nèi)容可能是支離破碎的，留下不完整的印象，他們的思路可能是紛亂的，不能形成完整的、正確的道德概念。只有在教師啟發(fā)、引導(dǎo)下，學(xué)生才有可能進(jìn)行有目的、有層次、有重點(diǎn)的觀察，比較深入的思考，對(duì)感知內(nèi)容進(jìn)行加工、處理，內(nèi)化為自己的道德認(rèn)識(shí)。

4、把握反饋機(jī)制。演示所激起學(xué)生的情緒體驗(yàn)，往往會(huì)通過他們的表情、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等自然流露出來。教師應(yīng)及時(shí)抓住這些反饋信息，并借助答問等了解學(xué)生的接受情況，他們懂得了什么，有哪些想法，存在什么問題。然后，教師應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變地調(diào)整教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程：對(duì)學(xué)生道德認(rèn)識(shí)的閃光點(diǎn)，給予強(qiáng)化、拓展、延伸，促其升華；對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的疑團(tuán)應(yīng)促其化解；對(duì)“出杈”思路應(yīng)給予扭轉(zhuǎn)，幫助學(xué)生排除無效信息干擾，將思路引上“正軌”，達(dá)到發(fā)展學(xué)生道德思維、道德認(rèn)識(shí)能力。

六、結(jié)語(yǔ)

我們必須正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)，既要充分利用多媒體，又不能迷信多媒體。我們應(yīng)將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，多種教學(xué)手段并用，取其所長(zhǎng)、相得益彰，以保證教學(xué)質(zhì)量。由于計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)還有許多新的問題需要探討，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)教育理論與多媒體技術(shù)應(yīng)用方面的研究，把計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)推向新的高度。

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