劉君洋

摘 要：班級管理是創(chuàng)新教育教學形勢所需。為克服管理的滯后而求學生素質(zhì)的提升，我們可以這樣講求班級管理策略：目標導向，加強監(jiān)控；教學優(yōu)化，突出軟環(huán)境；用科學觀，加強心育滲透；突出主體，增強民主意識；因材施“管”，樹立良好班風；轉(zhuǎn)變觀念，增強教師魅力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新理念；班級管理 ；目標導向；科學觀

家庭、社會等多種因素導致子女缺乏監(jiān)護，班級管理怎么辦？可以鏗鏘有力的回答：堅定地走創(chuàng)新之路。但，令人嘆惋的是，眾多學校，特別是欠發(fā)達地區(qū)的中小學，嚴重滯后的班級管理給人才培養(yǎng)以及社會發(fā)展帶來頗多負面效應?；诖?，筆者認為，可從以下幾方面切入：

一、目標導向，加強監(jiān)控

目標是班集體發(fā)展的方向和動力，一個健全的班集體應有明確可行的奮斗目標，這是實施 創(chuàng)新管理的必要條件。

（1）確立目標。目標的確立既不能好高騖遠，華而不實，又不能自慚形穢，妄自菲薄。目標宜與學校教育教學目標相聯(lián)系，班主任可運用教育心理學等有關(guān)知識，根據(jù)學生的認知水平、生理特點、心理狀態(tài)、自我效能感等方面提出。目標宜呈現(xiàn)出層次性、立體性、遠景性。目標的提出應由易到難，循序漸進，有利于推動集體不斷向前發(fā)展。與此相應的是每位學生要有自己個體的奮斗目標，并且需要一批有一定素養(yǎng)的班干部來具體執(zhí)行，以實現(xiàn)目標。對此，班干部分工要明確，宜有一定的自我監(jiān)控能力，執(zhí)行班規(guī)宜接受教師與同學們的監(jiān)督。作為管理者須運用一定的心理教育方法，將學生的積極性調(diào)動起來，使之參與班級目標的監(jiān)控管理。把目標的實現(xiàn)，內(nèi)化為學生的自覺的行動，實現(xiàn)自我監(jiān)控管理。

（2）注重目標的過程。班級目標選定是為了實現(xiàn)目標。然而，在目標實施前、實施過程中、目標實現(xiàn)后，個體的積極性即努力程度會發(fā)生變化。這時要注意加強監(jiān)控：第一，標期望與積極性；第二，行動中的目標與積極性。

（3）強化目標的自我管理。自我管理即自我教育。班主任宜從下面幾點著手：第一，運用學生認知發(fā)展理論，啟發(fā)誘導學生自己制訂目標、計劃，目標要切合自己學習特點與元學習特點、心理與生理狀況；第二，提高學生心理調(diào)控能力，自覺實現(xiàn)目標計劃，在實現(xiàn)目標的過程中，建立積極的學習期望；第三，學會正確地認識自我，評價自我，不斷提高自我監(jiān)控力；第四，正確地激勵自我，調(diào)節(jié)自我，完善自我。從而，通過以上方法促使其心力發(fā)展。

二、運用科學觀，加強心智教育

心育是學生全面發(fā)展教育中必不可少的內(nèi)容之一，是班級管理創(chuàng)新的必要內(nèi)容，是班級工作發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，為學生的全面發(fā)展，提供方向性保證。對此，必須講究科學性 具體來說，主要做到以下幾點：

第一，樹立與時代精神相應的科學的人 觀。第二，有效地利用各科中的教育性因素，加強思想滲透，使班級形成良好的教育氛圍。第三，開展豐富多彩的有層次的班級教育活動和社會實踐活動。第四，努力形成“學校為主，社會支持，家庭配合”的心育網(wǎng)絡(luò)，促使學生心力健康發(fā)展。

三、因材施“管”，樹立良好班風

正如世界上沒有兩片相同的樹葉一樣，人心不同，如其面焉。加之，學生來源渠道不一。因而，班級管理的復雜性更需要科學化管理、疏導、指引。特別是對于非正式群體的管理更宜如此?！胺钦饺后w”是美國哈佛大學教授梅奧在著名的霍桑實驗中發(fā)現(xiàn)的班上的非正式群體，其涵義是指在正式群體內(nèi)部，學生們會在相互交往的基礎(chǔ)上，形成以個人好惡、興趣愛好為聯(lián)系紐帶、具有強烈情感色彩的群體。對這一現(xiàn)象，在當代復雜形勢下，如果仍然采取傳統(tǒng)的師道尊嚴法來處理，那只是舍本逐末、治標不治本。筆者認為只有采取科學化的班級管理方式，才能使這些非正式群體中的離心力成為向心力、凝聚力，整個班級才會擰成一股繩。那么如何進行呢？筆者認為可從以下幾個方面入手：

（1）具體情況具體分析。鑒于非正式組織中一些情況，如“小哥們”義氣群體、拉幫“入伙”群體、學生宿舍難兄難弟們、某項體育運動愛好者群體等。首先，我們要予以正視，既要看到它積極促進的一面，同時也不忽視其消極妨礙的一面。其次，探討、掌握其活動特點規(guī)律，研究有效的教育和管理方法，化消極為積極，找出其誘因，進行積極歸因。

（2）因勢利導，有效控制。對非正式群體的管理，班主任應尊重與信任學生，常以位置互換法，關(guān)心個體成長。給他們提出一些實質(zhì)性意見，協(xié)調(diào)師生之間、學生之間的關(guān)系。

總之，教師要根據(jù)群體會對個體產(chǎn)生巨大的影響的情況，在管理過程中要善于利用影響群體與成員個人行為發(fā)展變化的力量（吸引、排斥、競爭、合作、群體凝聚力、群體規(guī)范、氣氛等動力），實現(xiàn)管理的促進功能，更為樹立良好的班風提供保證。

四、轉(zhuǎn)變觀念，增強教師魅力

轉(zhuǎn)變觀念、是實施創(chuàng)新班級管理的前提。因勢前人，拘泥老套必將淘汰?，F(xiàn)代化教育的本質(zhì)規(guī)定就是確立學生的主體地位。作為班級工作的第一責任人——班主任，必須適應新時期特點，勇于接受挑戰(zhàn)；必須提高自身素質(zhì)，更新觀念：學生觀方面要從教育客體轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃黧w；質(zhì)量觀方面從片面追求分數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M全面發(fā)展；教學觀方面要從重經(jīng)驗積累轉(zhuǎn)變?yōu)橹匕l(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新；而教師觀則從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)揮主導作用。

同時，還須加強教師魅力建設(shè)。提高心理教育能力，善于把教育目標內(nèi)化為學生自覺的要求。

夸美紐斯認為：班級管理的創(chuàng)新是學生全面發(fā)展的先決條件，更是學生融入社會的必備要素。只有充分認識到班級管理的價值并充分實施科學化管理，才能造就千帆競發(fā)，萬木爭春的局面。

參考文獻：

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