徐婉麗

摘 要：近年來，在新課標的實施中，各個科目的教學方式從根本上發(fā)生了改變。在小學數(shù)學教學中，運用對話模式教學成為新課標教學的一大亮點。雖然在教學過程中還缺乏經(jīng)驗和設計，在實施過程中還沒有將對話的模式重點發(fā)揮出來，但是近年來在教學中的積極改變也尤為突出。

關鍵詞：小學數(shù)學；對話視角；課堂研究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-257-01

教育部積極推進的課程改革，中心思想就是把課堂主體地位還給學生。教師作為課堂的主導，是引導、指引方向的，在課堂上應該清楚自己的職責，什么是可以做的，什么是不可以做的，新課改下的教師應該做的就是啟發(fā)學生思維，做學生的燈塔式人物，僅僅只是指明一個大致方向，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，不禁錮學生的思維能力，而絕不包辦學生的思維和思考。

一、以對話的視角，引入學習主題

小學數(shù)學相對于初中數(shù)學來說具有更多的生活氣息，很多問題的引出都是通過與生活十分緊密貼切的問題引出來的。所以教師在教課的過程中多引用生活中的實例，會讓學生有更加深刻的理解，學生的接受效果也會更好，學生的后續(xù)學習和發(fā)展也可以更加順利。小學數(shù)學傳授數(shù)學的思維是第一個目的，另一個目的就是要培養(yǎng)學生基本的生活思維能力和對生活中最基本的認知。下面就一組案例分析展開討論。

師：同學們，上節(jié)課我們學習了平面圖形，這節(jié)課，老師有一個問題，我們以小組為單位，進行談論，說說生活中看到的哪些是長方體？

誰可以跟老師說說？

生1：老師，我們家電視是長方體。

生2：數(shù)學書是長方體。

生3：魔方是正方體。

師：非常好，看來學生對生活中的實物觀察很仔細，比如衣柜、鞋盒、等等都是長方體的，那長方體和上一節(jié)課學習的知識有什么不同呢？

生1：長方體是立體的圖形。

生2：長方體比長方形邊數(shù)多。

師：對，這名同學說的非常棒，同學們，長方形和長方體各有多少條邊呢？

生：長方形有4條邊，長方體有12條邊。

師：那同學們知道長方形和長方體各有多有個角么？

生1：長方形有4個角。

生2：長方體有8個角。

師：很好，來，同學們，我們再復習一下今天所學到的知識……

通過這節(jié)課的學習，學生會對長方形和長方體留下深刻的認識。之前的教學模式，總是教師在講，學生在聽，完全沒有體現(xiàn)出學生的主導地位，課堂成了教師的課堂。有些教師不想把主導權讓給學生，總是認為學生自己學不到東西，但是經(jīng)過這樣的對話模式進行教學，學生都在積極主動地回答問題，在這樣的教學模式下，學生不會有走神的機會，也增強了學生的學習主動性、發(fā)展了學生的思維能力。

還要鼓勵學生的動手能力，在小學數(shù)學的學習中，需要學生擴展思維。數(shù)學是一門較乏味的學科，學生大多缺乏興趣，教師在此要多關注學生的心理變化。在一些適合的課題上，多增加學生動手的機會，比如在學習圖形這一節(jié)課時，教師可以分發(fā)給學生一些紙張，讓學生動手操作，制作圖形，與此同時教師要觀察學生成果，并即時講解，訂正。學生經(jīng)過動手實踐后，會對這一節(jié)課的知識有更深刻的了解，且終身難忘。

二、突破傳統(tǒng)的教學模式，建立民主的師生關系

傳統(tǒng)的教學模式認為，教師就是主宰，一切以教師為主，不能質(zhì)疑教師的能力和認識。在新的教育改革之后，學生變成了學習的主體，學生在學習過程中，可以質(zhì)疑教師的說法，更可以跟教師一起討論，教師也不只是單一的在講臺上講，可以通過對話的視角進行課堂學習，也可以根據(jù)小組討論的方式進行問題的解決，更可以通過實踐的方式得到問題的結論，等等。這些方式都會給課堂活躍氣氛，增加學習動力，使課堂變得豐富多彩。

建立民主的教學關系，學生與教師是平等的教與學的關系，在通過對話的視角進行課堂學習時，教師一定要放低姿態(tài)，與學生打成一片，融入到班級的大集體中去。比如在學習分數(shù)的課堂上：

師：同學們，我們今天來做個游戲，好不好?。?/p>

生：好！

師：我們出六個同學，包括我，我們手拉手圍成一個圈，每個女生代表一個個體，而我們7個代表一個整體。

生：老師，我知道，整體可以看成為1。

師：非常棒，那我把小紅單獨圈出來，那她是我們整體的幾分之一？

生：1/7。

師：把小紅和小花圈出來呢？

生：2/7。

師：要是七個全部圈出來呢？

生1： 7/7。

生2： 1。

師：都正確，同學們，明白分數(shù)所代表的原理了么？

生：明白了。

這節(jié)課，教師通過與同學們一起做游戲的方式，突破了傳統(tǒng)的教師教與學生學的教學方式。與學生一起做游戲，建立了民主的教學關系，學生在此就會覺得教師并不是高高在上的，而是跟家長一樣，關心愛護自己的。通過對話的角度，拉近與學生的關系，這樣不僅僅是在學習上讓學生增加學習的動力，發(fā)展學生的思維能力，在生活中也會促使學生與教師多接觸、多溝通，從心理上幫助學生提高學習效率。

通過對話的視角來增強學生的學習動力，增進學生與教師的關系，可以從根本上提高學生的學習效率，發(fā)展學生的思維能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，為將來的繼續(xù)深造打下良好的基礎。

參考文獻：

[1] 成紅紅.淺談新課改下的小學數(shù)學教學.[J]讀寫算（教育教學研究）.2013（40）

[2] 王俊雅.論數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生思維能力[J]速讀（下旬）.2015（01）

[3] 張海燕.中學化學教學中培養(yǎng)學生發(fā)散能力的研究 [D] 山東師范大學.2010