常虹

【摘要】在英語課程教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神的一個(gè)重要途徑就是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在新課改實(shí)施后，小組合作學(xué)習(xí)的方式成為了一種新型課堂活動(dòng)形式，于此同時(shí)，通過這種方式也充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。這種新的課堂活動(dòng)形式也同樣有利于提高學(xué)生的交際能力、靈活應(yīng)變能力與合作精神。使學(xué)生形成更好的人際關(guān)系，促進(jìn)全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課改 小組合作 英語閱讀

在新課改提出的以學(xué)生為中心的倡導(dǎo)下，為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力，實(shí)行了小組合作學(xué)習(xí)這種方式。這種方式與過去的只注重知識傳授的教學(xué)方法不同，而是更加強(qiáng)調(diào)把知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)樾〗M合作在實(shí)行后帶來了比較明顯的效果，所以很多地方現(xiàn)在都采取此種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式不僅促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，還有利于學(xué)生之間不同個(gè)性差距的互補(bǔ)。因此，將小組合作學(xué)習(xí)這一方式應(yīng)用于高中英語閱讀的教學(xué)是十分必要的。

一、小組合作有利于提高學(xué)生的社交能力，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識

在學(xué)習(xí)英語閱讀的過程中，每個(gè)學(xué)生對不同的內(nèi)容都有不同的理解，所以結(jié)果也就有所不同。因此在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)之間就會充分的交流自己的見解和想法，在發(fā)現(xiàn)自身不足的情況下自覺地進(jìn)行互補(bǔ)。同時(shí)，在這個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間相互合作，也能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，激起學(xué)生的求知欲望，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，形成一個(gè)更加積極融洽的學(xué)習(xí)氣氛。而通過這種學(xué)習(xí)方式，又使每一位同學(xué)都能參與到學(xué)習(xí)中，互相幫助、互相監(jiān)督，不但增強(qiáng)了每一位學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，而且也大大提高了學(xué)生的社交能力。

二、小組學(xué)習(xí)有利于激起學(xué)生對英語閱讀的興趣

隨著新教材的不斷改革，現(xiàn)如今的高中英語閱讀教材較過去相比詞匯量逐漸增多，難度也明顯增強(qiáng)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語閱讀的過程中難免會出現(xiàn)注意力不集中、學(xué)習(xí)缺乏積極性的現(xiàn)象，由此造成的結(jié)果就是對教學(xué)效率的提升有很大的阻礙，并且也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而為了有效的解決這一問題，小組合作學(xué)習(xí)的方式就發(fā)揮了十分重要的作用。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在小組學(xué)習(xí)的討論中，一些令學(xué)生覺得難以解決的問題通過小組成員間的交流探討，這些問題也會迎刃而解，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會有顯著的提高。而小組合作學(xué)習(xí)更重要的一個(gè)作用是讓學(xué)生覺得自己即使學(xué)習(xí)活動(dòng)的參加者，又是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者與監(jiān)督者，使每位同學(xué)可以互相指出彼此在學(xué)習(xí)上以及理解上的錯(cuò)誤，慢慢地就可以在相互學(xué)習(xí)的過程中以彼之長，補(bǔ)己之短，從而促進(jìn)英語閱讀教學(xué)的有效實(shí)施。

三、小組合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的個(gè)人潛能，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，每位學(xué)生在做好自己任務(wù)的同時(shí)還要兼顧全局，維護(hù)其所在小組的集體榮譽(yù)，這就使每一位學(xué)生要盡更大的努力來完成小組里面的學(xué)習(xí)任務(wù)。而在這個(gè)過程中，小組成員之間相互交流信息，則使學(xué)生感受到被其他人認(rèn)可接受的滿足感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我意識與交際能力。然而在傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式中，一些教師把閱讀課文逐字逐句翻譯出來，學(xué)生只能被動(dòng)的接受老師灌輸?shù)闹R。這種方式不僅使課堂喪失活力，而且學(xué)生在長久的知識灌輸下會缺乏主觀能動(dòng)性，并不利于激發(fā)學(xué)生的個(gè)人潛能，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。

四、小組合作學(xué)習(xí)也有利于降低英語閱讀教學(xué)的難度

現(xiàn)如今的高中英語閱讀課文，要學(xué)的知識點(diǎn)多，閱讀量大，在如此多的教學(xué)任務(wù)下，以每堂課幾十分鐘的教學(xué)時(shí)間要全部完成任務(wù)是不太可能的，這樣下去就會慢慢的影響教學(xué)進(jìn)度。而這時(shí)，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式就會很好的解決這個(gè)問題。通過小組合作學(xué)習(xí)，教師把學(xué)習(xí)任務(wù)分配給不同的小組，每個(gè)小組帶著自己的任務(wù)來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如，在英語閱讀中，每篇文章篇幅都比較長，有的文章也比較難，想要通過學(xué)生一個(gè)人的力量來學(xué)習(xí)全篇文章是十分有難度的。而此時(shí)小組合作學(xué)習(xí)的方式就開始發(fā)揮作用。每個(gè)小組把一片文章進(jìn)行分割，每個(gè)人負(fù)責(zé)不同的段落，這樣就會大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，而且小組間互相交流，可以較為準(zhǔn)確的得出本文的中心思想。還可以按照每個(gè)小組學(xué)習(xí)能力的不同來分配學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的小組就分配較難得任務(wù)、學(xué)習(xí)能力弱的小組就分配較簡單的任務(wù)。如此一來，就能夠調(diào)動(dòng)不同小組的學(xué)習(xí)積極性，降低英語閱讀教學(xué)的難度。

五、小結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在英語閱讀教學(xué)中具有十分重要的意義。它促進(jìn)了課堂教學(xué)的高效運(yùn)行，也促進(jìn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互幫助，彼此合作的精神，使學(xué)生形成了一種集體榮譽(yù)感。同時(shí)在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，小組之間相互交流溝通，能夠高效的獲得學(xué)習(xí)信息，促進(jìn)了小組內(nèi)外的合作交流，從而提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力和交際能力，還有利于學(xué)生之間相互交流，自覺參與。展現(xiàn)了新課改倡導(dǎo)的“以學(xué)生為中心”的理念。而且在小組合作學(xué)習(xí)中，師生各自明確學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了教學(xué)質(zhì)量，加快了教學(xué)進(jìn)度。因此，小組合作學(xué)習(xí)的方式運(yùn)用于英語閱讀教學(xué)中順應(yīng)了英語教學(xué)發(fā)展的要求，符合新課改倡導(dǎo)的理念，具有重要意義。

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