喬力蒙夫

摘 要：不斷加強(qiáng)教研改革，不斷完善教學(xué)創(chuàng)新是新課程背景下素質(zhì)教育觀的要求，更是社會(huì)主義崇高教師職業(yè)觀念的要求。以創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教研，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展為研究對(duì)象，具有一定的教學(xué)參考價(jià)值和意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；教研；教學(xué)發(fā)展

教研機(jī)構(gòu)在學(xué)校教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用，教研活動(dòng)對(duì)于教學(xué)觀念的更新、教學(xué)模式的開(kāi)發(fā)以及教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立都有著重要的作用和影響。

一、完善教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)交流探討

教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，是教研活動(dòng)的實(shí)踐者、設(shè)計(jì)者和領(lǐng)導(dǎo)者。完善現(xiàn)階段的教研體制，切實(shí)增強(qiáng)教師的教研能力是學(xué)校教育以及管理的重要內(nèi)容。小學(xué)階段處于義務(wù)教育的初始階段，學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。良好的教育引導(dǎo)和管理將對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展大有裨益。此外，小學(xué)階段教研工作的順利開(kāi)展對(duì)提高小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量也非常有益。小學(xué)語(yǔ)文課程是學(xué)生漢語(yǔ)言文化知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，與學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀以及思想品德、個(gè)性品質(zhì)的形成也密切相關(guān)。

推動(dòng)語(yǔ)文教研創(chuàng)新，離不開(kāi)強(qiáng)化語(yǔ)文教師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)以及管理層應(yīng)該重視教師的教研工作，創(chuàng)設(shè)多種教研活動(dòng)形式。如，鼓勵(lì)年輕教師與經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行學(xué)術(shù)探討，在已有的教學(xué)認(rèn)知觀念基礎(chǔ)上完善和改進(jìn)教學(xué)方式；為教師舉辦“語(yǔ)文教研話題講座”“小組教研探究比賽”等，豐富教師教學(xué)生活的同時(shí)，以“牽引”的方式調(diào)動(dòng)教師參加教研活動(dòng)的積極性；定期組織教師參加“教研例會(huì)”，通過(guò)教師間的相互溝通和交流解決語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題和困惑，可以一周、半個(gè)月、一月為時(shí)間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行長(zhǎng)期地活動(dòng)安排。另外，學(xué)校還應(yīng)為教師提供外出學(xué)術(shù)交流探討的機(jī)會(huì)，讓語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)教育觀念和方法，用新的教學(xué)理念來(lái)提高自身的職業(yè)認(rèn)知水平。

二、教研革新，以人為本，有效落實(shí)素質(zhì)教育觀念

根據(jù)素質(zhì)教育觀念的要求，教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)都應(yīng)做到以人為本，以教師為本，以學(xué)生為本，以教學(xué)活動(dòng)本身為本。小學(xué)語(yǔ)文教研方面：首先，教師的核心工作是教書(shū)育人，應(yīng)該貫徹和落實(shí)以教師為根本的原則，致力于提高教學(xué)水平和能力，在學(xué)校的教研工作中，對(duì)教師進(jìn)行引導(dǎo)和管理時(shí)應(yīng)該充分考慮每個(gè)教師的教學(xué)感受和心理體驗(yàn)，讓教師在輕松、愉悅的工作氛圍中形成良好的教學(xué)研究和反思的習(xí)慣。其次，教研是對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行深刻思考、分析的教務(wù)活動(dòng)，但其實(shí)質(zhì)仍是為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。小學(xué)階段的教研，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)水平的差異性；（2）學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的感興趣程度；（3）學(xué)生對(duì)教師授課方式以及所講授內(nèi)容的接受能力；（4）學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中基本能力的培養(yǎng)——自主學(xué)習(xí)能力、探索學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。

例如，以語(yǔ)文課堂教學(xué)中的“賀年片”這一內(nèi)容的講授為導(dǎo)入點(diǎn)，引申到具體的教研分析中。這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)是，通過(guò)大自然送給“我”的賀年片來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛(ài)和向往之情，語(yǔ)文教師配合音樂(lè)效果烘托課堂氣氛，讓學(xué)生設(shè)計(jì)各種賀年卡，并要求小組成員在賀年卡上寫(xiě)下自己對(duì)大自然的賀年寄語(yǔ)，隨后學(xué)生結(jié)合教師的講解對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。教研以這一課堂教學(xué)實(shí)例進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)掌握生詞，掌握短小詩(shī)句的語(yǔ)言表達(dá)能力，并且由課文學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的美好情操，但教學(xué)實(shí)踐往往過(guò)于注重課堂內(nèi)容的豐富性和課堂氣氛，學(xué)生和教師之間缺乏必要的溝通、協(xié)作，導(dǎo)致學(xué)生忽略了基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，課堂紀(jì)律也比較渙散。教研應(yīng)立足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和教師教學(xué)效率的要求，對(duì)出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行剖析，及時(shí)改進(jìn)和調(diào)整。

三、建立正確評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)地位

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，對(duì)教學(xué)活動(dòng)以及教研改革的推進(jìn)都有著指導(dǎo)和激勵(lì)的作用。陳舊的差點(diǎn)教學(xué)評(píng)價(jià)往往單純著眼于教師的教學(xué)能力和學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，缺乏評(píng)價(jià)的全面性和針對(duì)性。全面性，即指正確教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不但要注重教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)，也要注重教研質(zhì)量評(píng)價(jià)和教研成果評(píng)價(jià)，讓教研工作的開(kāi)展更加客觀、系統(tǒng)、專業(yè)。針對(duì)性，主要是對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的細(xì)致化程度提出了更高的要求，教研方面的教學(xué)評(píng)價(jià)不是“講空話”“泛泛而談”，而是要具體到每一個(gè)教學(xué)案例、每一節(jié)語(yǔ)文教學(xué)課堂、每一個(gè)細(xì)微的教學(xué)問(wèn)題、每一種有效解決教學(xué)問(wèn)題的途徑。根據(jù)教師和學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)探討研究，進(jìn)而作出針對(duì)性的評(píng)價(jià)判斷。

總之，小學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響和意義，教研創(chuàng)新和教學(xué)改革是教育事業(yè)發(fā)展和進(jìn)步的原動(dòng)力。義務(wù)階段的教研革新應(yīng)在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，準(zhǔn)確定位，把握方向，助力于小學(xué)語(yǔ)文教研水平的進(jìn)一步提高。

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編輯 韓 曉