董智娟

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是以后數(shù)學(xué)成績(jī)好壞的基礎(chǔ)，小學(xué)是學(xué)好數(shù)學(xué)至關(guān)重要的一個(gè)階段，在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意小學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生所具有的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)，找出適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，制定適合的教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教師教育工作所產(chǎn)生的影響進(jìn)行了詳細(xì)的研究和討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)特點(diǎn)；教學(xué)影響

小學(xué)生具有獨(dú)特的特點(diǎn)，其學(xué)習(xí)也就具有相應(yīng)的特點(diǎn)，如何才能通過教學(xué)達(dá)到提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的目的呢？才能達(dá)到事半功倍的效果呢？這就要求教師認(rèn)真考慮小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，盡量降低教師在教學(xué)中發(fā)生的錯(cuò)誤率，提高教學(xué)效率。教師要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的適合自己的學(xué)習(xí)方法，增加小學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)自覺學(xué)習(xí)。建立小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是教師的重要職責(zé)。

一、加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)不像大家想象的那么簡(jiǎn)單，看似簡(jiǎn)單的小學(xué)數(shù)學(xué)其實(shí)具有非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，還具有較強(qiáng)的抽象色彩，數(shù)學(xué)知識(shí)也具有形象性，在編制小學(xué)數(shù)學(xué)教材時(shí)，教師就將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓载灤┢渲?，并且將小學(xué)數(shù)學(xué)教材編制得形象生動(dòng)，只有這樣才能達(dá)到通過教材提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的目的，讓小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得教學(xué)成果，提高教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)要求學(xué)生對(duì)抽象的事物和形象的事物在主觀上能夠加以區(qū)分。筆者認(rèn)為，做好這件事，必須從以下三個(gè)方面做好。

1.教師在課堂教學(xué)時(shí)，既要注重課堂的生動(dòng)性，避免枯燥教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還要掌握好分寸，不能過分以生動(dòng)性為主要要求，讓學(xué)生忽略課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)，忽略思考。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象化的特點(diǎn)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要將抽象化的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)簡(jiǎn)潔的概括，以便學(xué)生容易理解和學(xué)習(xí)，更利于學(xué)生記憶。

3.教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要避免讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)無形中形成固定的思維方式，遇到問題和難點(diǎn)時(shí)，要先讓小學(xué)生思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生形成發(fā)散性思維，這樣才能更好地掌握數(shù)學(xué)這門學(xué)科，形成自己的邏輯思想，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，從而穩(wěn)步提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、讓學(xué)生循序漸進(jìn)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)

學(xué)習(xí)成果是要經(jīng)過日積月累的，不是一朝一夕所能成就的，所以在任何學(xué)習(xí)時(shí)都要進(jìn)行完整的學(xué)習(xí)。如果對(duì)班上的小學(xué)生采取統(tǒng)一教學(xué)，不進(jìn)行差別化教學(xué)，就不能讓學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平提高，就會(huì)形成兩極分化，所以教師要進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃分類，根據(jù)學(xué)生的情況和特點(diǎn)進(jìn)行分類，針對(duì)不同的學(xué)生制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)小學(xué)生能力的強(qiáng)弱，安排教學(xué)進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生用有限的時(shí)間學(xué)習(xí)到應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生從整體上掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)三位數(shù)乘法的時(shí)候，先從易到難，慢慢提高學(xué)習(xí)的難度，不能一次就讓學(xué)生吃個(gè)大胖子，比如26×12，可以先從多位數(shù)進(jìn)行教導(dǎo)，12分為2×6，這樣就可以分為26×2和26×6的和，這樣計(jì)算起來就簡(jiǎn)單多了。學(xué)習(xí)從易到難，可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探索

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是多種多樣的，學(xué)習(xí)的途徑也是多種多樣的，所謂“條條大路通羅馬”。如果教師課堂教導(dǎo)得好，學(xué)習(xí)才會(huì)事半功倍。但教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，并不能代替學(xué)生，還需要學(xué)生自己獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，自己進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，所以教師在課堂講授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，還應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考和研究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自己遇到不會(huì)的題或是有難度的題，主動(dòng)去思考和研究，這樣才能更好地提高自身的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生是否能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)效率是息息相關(guān)的，而且學(xué)習(xí)成果的獲得也是完全不同的，有很大差異。如果學(xué)生不能或是不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，只是被動(dòng)地在課堂上接受數(shù)學(xué)知識(shí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)只能是膚淺和表面化的，無法深入，知識(shí)利用古板，不能在實(shí)際中使用自如。如果學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，那么學(xué)生除了能掌握基本知識(shí)，還能將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深化和拓展，掌握知識(shí)的精髓，并且學(xué)以致用。例如，計(jì)算一個(gè)數(shù)除以8，商是50，余數(shù)是6。在進(jìn)行求解時(shí)，教師可以教學(xué)生進(jìn)行反算，8×50+6=406，還可以讓學(xué)生組成小組，在小組內(nèi)進(jìn)行研究和探討。

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生日后學(xué)號(hào)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育呢？筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該在進(jìn)行授課時(shí)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)來分類安排學(xué)習(xí)，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，不斷通過教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和主動(dòng)性，讓小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)當(dāng)成一種興趣來學(xué)習(xí)。只有這樣，才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成果達(dá)到事半功倍的效果，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，得到應(yīng)有的教授成果。

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編輯 韓 曉