摘要：教材在英語教學(xué)過程中起著重要作用，是教師進(jìn)行課堂活動(dòng)的主要依據(jù)。也是學(xué)生獲得知識技能的重要來源。而教材的好壞在很大程度上影響到教學(xué)的進(jìn)行。劍橋少兒英語因?yàn)榕c劍橋少兒英語等級考試緊密關(guān)聯(lián)，所以被大部分少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采用。目前，全國各地有數(shù)以萬計(jì)的少年兒童在使用此教材。但是由于兒童具有獨(dú)特的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，該系列教材是否真的適用于兒童卻很少有人評價(jià)。

關(guān)鍵詞：劍橋少兒英語；教材分析；學(xué)習(xí)特點(diǎn)；心理特點(diǎn)

中圖分類號：H319.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-864X（2016）10-0 138 -01

一、引言

社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。中國家長對英語學(xué)習(xí)也越來越重視。但中國不是英語發(fā)源國家，也缺少語言環(huán)境，家長懂得和可以教授英語的比例也很低。所以就要求中國孩子在自身打好了漢語基礎(chǔ)上，早一些接觸和學(xué)習(xí)英語，自主地學(xué)，充滿興趣地去學(xué)。

在這個(gè)背景下，各類英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，各種英語競賽和考試日益增多。市面上也因此出現(xiàn)許多針對兒童編制的各種教科書，如“新概念英語”和“劍橋少兒英語”等。其中劍橋少兒英語這一系列教材是劍橋少兒英語考試的指定教材，幾乎所有要參加這個(gè)考試的學(xué)生都會選擇這些教科書作為他們的學(xué)習(xí)材料。毫無疑問，使用這一系列教科書的人數(shù)越來越多，也就更有必要去研究它們是否真的適合兒童使用。

二、兒童心理特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)

兒童心理特征既簡單又復(fù)雜。首先，求知欲強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，在教師、家長的引導(dǎo)下很容易對新事物產(chǎn)生興趣。其次，兒童可塑性強(qiáng)，模仿力強(qiáng)，因而比成人更容易學(xué)成標(biāo)準(zhǔn)的語音以及地道流利的口語。但兒童的認(rèn)知能力并不成熟，不善于把握學(xué)習(xí)的規(guī)律性及語言的系統(tǒng)性，加上自控能力差，注意力容易分散，因此如果引導(dǎo)得不好，他們很容易對英語失去興趣。

三、劍橋少兒英語教材分析

本文從教材評估標(biāo)準(zhǔn)入手，對《劍橋少兒英語》（一級）的教學(xué)目標(biāo)、教材結(jié)構(gòu)、教材內(nèi)容、單元結(jié)構(gòu)、教材特點(diǎn)與評價(jià)各方面進(jìn)行了分析評價(jià)。

（一）教學(xué)目標(biāo)。

《劍橋少兒英語》一級的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)讀614個(gè)新詞匯并掌握其拼寫規(guī)則，提高孩子的詞匯應(yīng)用能力，自然拼音法在教學(xué)中的靈活運(yùn)用使學(xué)生不再怕文章中的生詞，背單詞也更簡單容易。語法點(diǎn)涉及到名詞復(fù)數(shù)、一般現(xiàn)在時(shí)、不同人稱的運(yùn)用、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般疑問句、特殊疑問句、選擇疑問句、祈使句等。運(yùn)用方面：學(xué)生能用英語簡單的描述家庭、學(xué)校、朋友、喜歡的事物、業(yè)余活動(dòng)等系列主題并涉及年齡、外貌等概念。

（二）教材內(nèi)容。

本冊教材含顏色、食物、朋友、家庭、業(yè)余活動(dòng)等系列詞匯達(dá)614個(gè)，運(yùn)用每課重點(diǎn)句型及日常用語使英語學(xué)習(xí)更貼近生活，不同的主題、不同的場景設(shè)置在課堂教學(xué)中的運(yùn)用使學(xué)生更有一種身臨其境的感覺。

（三）教材結(jié)構(gòu)。

就整個(gè)教材而言，《劍橋少兒英語》共有預(yù)備級、一級、二級、三級四本教材。喻示著考生的英語學(xué)習(xí)從起步、前進(jìn)到飛躍的三個(gè)階段。就單個(gè)模塊而言，每個(gè)單元主要包含四個(gè)部分：導(dǎo)入、詞匯學(xué)習(xí)、句型練習(xí)和綜合語言運(yùn)用能力。每單元都是由10到14個(gè)不等的活動(dòng)練習(xí)組成。每個(gè)活動(dòng)都有配圖。并且主要采用情景導(dǎo)入，活動(dòng)鞏固的方式進(jìn)行編排。

（四）單元結(jié)構(gòu)。

這里以一級的第一單元為例。第一單元一共有11個(gè)活動(dòng)。單元最開始是標(biāo)題Hello，Im Sam，體現(xiàn)本單元的話題。標(biāo)題的下面是是一幅課堂情境對話圖，通過Lets do it的課堂活動(dòng)來引入生詞和句型。緊接著的Activity里列出一些文具的英文以及圖片，通過簡短的對話互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對生詞的記憶與運(yùn)用?；顒?dòng)三是Make words.通過造詞練習(xí)，讓學(xué)生熟悉元音[ae]在不同單詞里的發(fā)音情況，熟悉本單元單詞?；顒?dòng)四是Look，listen，read，learn.通過看、聽、讀單詞進(jìn)一步了解字母a與元音[ae]的關(guān)系?；顒?dòng)五是Listen，write and read.這個(gè)活動(dòng)適當(dāng)?shù)脑黾恿穗y度，通過聽、寫從而熟記本單元重點(diǎn)單詞?；顒?dòng)六是Write and stick.主要用于活動(dòng)鋪墊，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性?；顒?dòng)七是Draw and say.通過趣味游戲，練習(xí)本單元句型，用英語做游戲并在游戲中用英語進(jìn)行簡單的交際，增加生生互動(dòng)?；顒?dòng)八是Lets sing and dance.這個(gè)是聽力練習(xí)，創(chuàng)造情境讓學(xué)生用前面學(xué)到的單詞和句型進(jìn)行簡單的對話?；顒?dòng)九是Listen，chant and act.在老師的幫助下，學(xué)生通過唱、跳、演的形式培養(yǎng)語感，增加學(xué)習(xí)的趣味性。活動(dòng)十是Lets guess.學(xué)生在圖片的提示下獲取有用信息，根據(jù)圖文說出單詞或短句。最后一個(gè)活動(dòng)是Draw，write and answer.學(xué)生根據(jù)要求為圖片寫出簡短的標(biāo)題或描述。這11個(gè)活動(dòng)都是圖文結(jié)合，層層遞進(jìn)，通過聽、說、讀、寫各種練習(xí)和活動(dòng)，幫助學(xué)生提高綜合語言運(yùn)用能力。

（五）教材特點(diǎn)與評價(jià)。

這一系列教材一共有以下三個(gè)特點(diǎn)。視聽結(jié)合：形象活潑的動(dòng)畫、標(biāo)準(zhǔn)地道的語音、朗朗上口的兒歌、配以動(dòng)聽的音樂，讓孩子在輕松愉快的氛圍中掌握最基本的交際用語。圖文并茂：插圖精美，色調(diào)鮮明，與文字緊密結(jié)合，極易調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和積極性。系統(tǒng)指導(dǎo)：針對幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的每一單元提供了清晰的輔導(dǎo)步驟、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、對話練習(xí)、英語游戲、學(xué)習(xí)評估，便于家長輔導(dǎo)、督促孩子學(xué)習(xí)英語。

劍橋少兒英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)以學(xué)習(xí)、培訓(xùn)為重點(diǎn)。從培養(yǎng)少年兒童的英語基礎(chǔ)語言能力和語感入手，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言思維能力，建立起英語學(xué)習(xí)的自信心與榮譽(yù)感。該系統(tǒng)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是“基礎(chǔ)—輕松—有趣—實(shí)用—連續(xù)”。

四、結(jié)語

劍橋少兒英語教材根據(jù)兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將那些枯燥的詞匯、語法項(xiàng)目、語言使用融入到有趣的課堂活動(dòng)當(dāng)中。教材編排的主要理念是尊重兒童的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及現(xiàn)有的語言水平，并把它們作為重點(diǎn)來組織教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)心理學(xué)理論，在小學(xué)階段，學(xué)生的形象思維起著主導(dǎo)作用。因此，在這個(gè)階段，生動(dòng)的圖片和有趣的內(nèi)容更容易引起兒童的興趣。從上面的分析可以看出，劍橋少兒英語教材中有豐富多彩的圖片和各種有吸引力的活動(dòng)來幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。同時(shí)，教材中的活動(dòng)安排都是從簡單到復(fù)雜。這些事實(shí)表明，劍橋少兒英語教材反映了兒童的心理特征，適合兒童適用。

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作者簡介：陳穎（1994-），女，江西瑞昌人，江西師范大學(xué)外國語學(xué)院2015級在讀研究生，研究方向：二語習(xí)得。