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        南師大版幼兒園中班(下)《我的數(shù)學(xué)》教材分析

        2016-12-05 13:14:16譚平
        新教育時代·教師版 2016年30期
        關(guān)鍵詞:幼兒數(shù)學(xué)教材分析

        譚平

        摘 要:隨著社會各界對基礎(chǔ)教育,尤其是對學(xué)前教育發(fā)展的日益關(guān)注,幼兒園的教材種類也日益繁多,而教材的運用顯得尤為重要。目前市場上普遍對南師大版幼兒園教材的使用口碑較好。本文主要是對南師大版幼兒園中班(下)《我的數(shù)學(xué)》教材進行詳細分析,并介紹此本教材的特點,進而提出一些思考和建議,盡自己最大努力在教學(xué)過程中提高幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

        關(guān)鍵詞:幼兒用書 幼兒數(shù)學(xué) 教材分析

        幼兒園教材分為三個部分內(nèi)容:幼兒用書、教師用書、輔助材料或教學(xué)資源。由于幼兒教育和幼兒教育對象的特殊性,國家未對幼兒教材的出版發(fā)行、選擇使用做統(tǒng)一規(guī)定,但教材在幼兒園中是非常重要的,幼兒學(xué)習和教師的教學(xué)都離不開教材。幼兒中班下的教材是需要對幼兒生的心理發(fā)展的特點和我國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的數(shù)學(xué)要求來編排的,只有是適應(yīng)幼兒健康發(fā)展的教材,才會最大程度上發(fā)揮作用。[1]

        一、教學(xué)內(nèi)容及其調(diào)整

        南師大版幼兒園中班下《我的數(shù)學(xué)》是經(jīng)過“幼兒園活動整合課程”第三版修訂而成的,它包括28個具體的教學(xué)活動,教材的內(nèi)容對比以前的教材有著明顯的變化,具體說來有以下幾個方面的調(diào)整:

        1.本教材將重點內(nèi)容關(guān)注到了“數(shù)”的學(xué)習,共36頁的幼兒用書練習中有19頁是關(guān)于“數(shù)”的,而“圖形與空間”“邏輯與關(guān)系”“量”三項內(nèi)容共占17頁。這種有的放矢的安排,保持了幼兒生活化卻不失有層次、有系統(tǒng)地學(xué)習數(shù)學(xué),同時讓幼兒加強對之前學(xué)習的數(shù)的聯(lián)系、鞏固及掌握。[2]

        2.“認識15以內(nèi)的序數(shù)”及“鞏固20以內(nèi)數(shù)的認識”從大班上期移到了本冊內(nèi)進行。雖然說看起來增加了難度,但確是更加強調(diào)幼兒對數(shù)的運用能力,與當前知識型社會是緊密相連的,督促幼兒真正用數(shù)學(xué)去試著解決生活中的問題。

        3.增設(shè)了一些新的教學(xué)活動設(shè)計。如“活動1 雪花片造型;活動7 玩具在哪里;活動11 積木數(shù)一數(shù)” ,基本上是與幼兒生活息息相關(guān)的,并且需要幼兒用清晰流暢的語言表達出來,有些活動還需要繪畫技能,或是需要自己動手操作的,更形象、直觀、綜合。

        4.每個教學(xué)活動背后都附上了“溫馨提示”這一板塊,為幼兒教師更好的操作和運用提供了更多參考,這也是從教材層面提醒一線幼兒工作者要注意因材施教。

        二、教材內(nèi)容特點

        南京師范大學(xué)出版社出版的本冊《我的數(shù)學(xué)》教材內(nèi)容非常的豐富、有趣,知識點精而準,有著自己的某些特點。

        1.各領(lǐng)域間的滲透性和整合性明顯加強;

        該教材中雖然有界限比較清楚的只是側(cè)重點,但在每一個具體活動中,對幼兒的語言表達、社會交往合作等相關(guān)要求也隱藏在具體的活動過程中的,要想很好的達到教學(xué)效果,教師必須要注重全面性和整合滲透性。我們在引導(dǎo)幼兒學(xué)習數(shù)學(xué)的時候,應(yīng)當保持生活化卻不失有層次、有系統(tǒng)地學(xué)習。數(shù)學(xué)分為數(shù)、量、圖形與空間、邏輯與關(guān)系四個部分,它不僅是用來解決問題、用來在溝通和推理的,更是用來聯(lián)結(jié)生活中各種相關(guān)事物的。

        2.教材中對活動資源的挖掘更加深刻、多元化;

        該教材明顯增加了3個新的活動,同時,并把部分大班上期的數(shù)學(xué)活動資源轉(zhuǎn)移到了該教材里(中班下期),但對增加的活動里又區(qū)分了日常區(qū)角活動和集體教學(xué)活動以及親子活動,多元的類型劃分和更多資源的介入讓這本教材更加的豐富和豐滿。

        3.提供了關(guān)于空間與圖形的豐富素材,促進幼兒的空間觀念的發(fā)展;

        這部分教材用的主題是搭積木的照片,里面各種娛樂設(shè)施的移動,就是本單元將要學(xué)習方位定位技能及同伴間的合作交往等。這些知識不僅使幼兒逐漸形成空間觀念,還讓幼兒積極參與到教學(xué)中來。

        4.教材提供的學(xué)習活動素材與生活實際緊密聯(lián)系;

        在教材中,每個活動都有自己的側(cè)重掌握的知識點,同時這些是與實際生活貼近的,都是生活內(nèi)容,還包含所需運用的數(shù)學(xué)知識的,這四部分知識的教學(xué)都從幼兒在平時生活中有所體驗的游戲、運動等實際問題來引入的。

        三、有關(guān)該教材的建議

        1.教材的實用性上,未考慮教師的專業(yè)水平的層次性;

        教材雖然與時俱進,結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》,根據(jù)當前社會所需綜合性人才的需求,最大化的強調(diào)了知識的整合性與滲透性。但對于我國這樣一個東西部各方面發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀來說,大部分的農(nóng)村幼兒教師還無法達到能夠完全駕馭這套教材的專業(yè)能力和水平。因此,可以適當考慮不同教師使用的層次性。

        2.教材中幼兒用書主題圖的內(nèi)容未考慮幼兒的生活差異;

        部分教材主題圖的內(nèi)容未考慮學(xué)生的生活差異。教材中的主題圖豐富多彩,但其實沒有考慮到生活在農(nóng)村的學(xué)生,對于城市的教師和學(xué)生而言是可以很好的接受學(xué)習的,但對于農(nóng)村的學(xué)生,他們接觸的東西是很有限的。

        3.教材中教師用書概念性的知識模糊,缺少明確的概念;

        在教材中有一些知識,如排序規(guī)律沒有明確的規(guī)定它到底是什么AABB?ABC?搭積木時究竟遵循了那些規(guī)律可不會倒等。老師在展開教學(xué)活動的時候也是講解它所具有的特點,概念的東西缺少了。學(xué)生能夠在具體操作中去感受到,但卻不能準確的說出,教材,至少是教師用書中應(yīng)該出現(xiàn)這些概括的內(nèi)容,在幼兒的頭腦中逐步形成概念意識,以便幼兒有嘗試抽象思維發(fā)展的訓(xùn)練和意識。

        4.教材中配套的操作玩具卡的大小未充分考慮幼兒的年齡特點;

        在教材的幼兒用書中,背后附上了幼兒可進行操作的玩具卡片??此剖菧蕚湎喈敵浞值?,幾乎每一頁的操作都有相應(yīng)的操作卡。但對于中班下期的幼兒來說,小手肌肉發(fā)展還不是很好,操作卡同大班幼兒一樣大小,很大一部分幼兒在課堂操作中需要老師的直接協(xié)助。

        總之,該教材教育理念前沿,設(shè)計思路也很清晰。但不是為某個特定的幼兒園設(shè)計的,它兼顧了當前我國幼兒園發(fā)展的一般及中上水平。因此,在使用過程中,各幼兒園應(yīng)從自己的實際出發(fā),對課程內(nèi)容、相關(guān)資源及組織形式進行調(diào)整和充實,以使其發(fā)揮更好的成效。

        參考文獻:

        [1]方家培.人教版小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)教材分析 [J].亞太教育,2010(9).

        [2]王慧娟.幼兒園教材中幼兒用書的分析與研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報,2014(3).

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