冒慧萍

摘 要：陳鶴琴的“活教育”原則認(rèn)為：“凡是兒童能自己做的，應(yīng)該讓他們自己去做；凡是兒童自己能想的，應(yīng)該讓他們自己去想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)得來的知識(shí)才是真知識(shí)?！弊灾仆婢呋顒?dòng)是自主游戲的重要補(bǔ)充形式，還可以豐富幼兒園教育活動(dòng)形式，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自制玩具；教師指導(dǎo)；區(qū)域游戲

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）明確要求，教師應(yīng)“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動(dòng)”。《綱要》第三部分第十條要求，幼兒教師在教育過程中不再是知識(shí)的“傳遞者”，而應(yīng)是幼兒“學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者”，幼兒學(xué)習(xí)的“合作者、引導(dǎo)者”，不再是居高臨下的“領(lǐng)導(dǎo)”，教師和兒童都是活動(dòng)中平等的主體。那么在幼兒園開展的幼兒自制玩具活動(dòng)中，教師應(yīng)采取怎樣的指導(dǎo)策略才能更利于兒童的全面發(fā)展，并更好地體現(xiàn)《綱要》對(duì)教師的基本要求呢？

一、玩具制作的主題由教師提出，幼兒主動(dòng)參與積極性不高

教師的指導(dǎo)方式可以分為直接指導(dǎo)和間接指導(dǎo)。教師在指導(dǎo)幼兒自制玩具活動(dòng)中，普遍習(xí)慣于傳統(tǒng)的直接指導(dǎo)方式，是導(dǎo)致幼兒主動(dòng)參與積極性不高的主要原因。所謂直接指導(dǎo)，指教師依據(jù)發(fā)展的目標(biāo)，通過言語(yǔ)或直觀演示，盡力使幼兒掌握一定知識(shí)技能的教學(xué)方法。幼兒自制玩具活動(dòng)本身有著開放性、低結(jié)構(gòu)的教育特點(diǎn)，是幼兒自主探究學(xué)習(xí)的過程，教師應(yīng)更多采取讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)與解決問題的間接指導(dǎo)方式，才能充分發(fā)揮幼兒自制玩具活動(dòng)的價(jià)值，促進(jìn)幼兒整體和諧發(fā)展。

二、自制玩具在區(qū)域游戲中的有效利用

教師可以根據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)來進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和引導(dǎo)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，使其能夠在游戲中學(xué)到知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用在其他游戲活動(dòng)中，以此培養(yǎng)和提升幼兒各方面的能力。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師可調(diào)整課程安排，在以往的課程中穿插幾節(jié)特色活動(dòng)課，每節(jié)課時(shí)間與平時(shí)各類課程的時(shí)間相一致，并將自制玩具引入這些特色課程活動(dòng)中；同時(shí)可以引導(dǎo)家長(zhǎng)搜集各種廢舊物品，在合適的時(shí)間組織家長(zhǎng)與幼兒共同制作玩具和手工制品，并根據(jù)幼兒的不同年齡層次，將自制玩具引入?yún)^(qū)域游戲活動(dòng)中。

1.為幼兒創(chuàng)造良好的游戲環(huán)境。在區(qū)域空間內(nèi)創(chuàng)設(shè)小醫(yī)院，將幼兒櫥柜作為小醫(yī)院區(qū)域游戲的場(chǎng)所，將櫥柜作為小醫(yī)院的藥柜或掛號(hào)窗口。與此同時(shí)，還應(yīng)保證區(qū)域游戲活動(dòng)的開展有足夠的空間，還需注意活動(dòng)區(qū)域的動(dòng)靜分開，如將益智區(qū)、美工區(qū)、生活區(qū)等靜態(tài)區(qū)域設(shè)置在一起，將幼兒園、運(yùn)動(dòng)區(qū)等動(dòng)態(tài)區(qū)域設(shè)置在一起。在公共區(qū)域可以創(chuàng)設(shè)“玩具超市”“個(gè)性創(chuàng)作區(qū)”“生活學(xué)習(xí)區(qū)”等，這樣不僅可以讓幼兒參與制作，還能讓幼兒感受和分享制作中帶來的喜悅和快樂。在創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲環(huán)境時(shí)，教師要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，結(jié)合幼兒教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，采取科學(xué)有效的手段來優(yōu)化區(qū)域環(huán)境，保證區(qū)域活動(dòng)開展后擁有濃烈的氛圍。在創(chuàng)設(shè)社會(huì)類區(qū)域游戲模塊時(shí)，要體現(xiàn)其真實(shí)性。

2.根據(jù)幼兒的個(gè)人興趣，結(jié)合自制玩具在區(qū)域活動(dòng)模塊中的應(yīng)用來劃分不同層次的區(qū)域游戲，為幼兒提供更多個(gè)性化選擇，使其能夠在自己感興趣的模塊提高動(dòng)手練習(xí)的能力和綜合素質(zhì)水平，使整個(gè)區(qū)域活動(dòng)模塊形成一個(gè)獨(dú)具特色的區(qū)域游戲環(huán)境。同時(shí)，還可以結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，自制適合不同年齡階段幼兒的玩具，使幼兒在區(qū)域游戲中快樂、輕松、愉悅地玩與學(xué)。還可以將自制玩具投放到“娃娃區(qū)”，在此基礎(chǔ)上，還需有相應(yīng)的角色和情節(jié)，以此豐富娃娃區(qū)的材料。

3.提高幼兒與人交往的能力。玩具是學(xué)前兒童交往的媒介。通過自制玩具，特別是與他人合作的制作，幼兒可以實(shí)現(xiàn)與同伴的交往活動(dòng)，并形成他們的社會(huì)行為。在自制過程中，就玩具的大小、形狀、顏色搭配，需要幼兒與同伴協(xié)商分工而共同進(jìn)行，幼兒之間的交往活動(dòng)構(gòu)成了兒童人際關(guān)系的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，使幼兒能逐漸了解同伴的想法、行為、愿望，理解他人的情感及行為，同時(shí)學(xué)習(xí)與同伴分享、互相謙讓、合作等人際交往技能。

三、自制玩具活動(dòng)是自我實(shí)現(xiàn)的需要

自制玩具活動(dòng)中兒童成為全部游戲活動(dòng)過程的組織者，能夠充分地體會(huì)到創(chuàng)造的快樂。自己的興趣目標(biāo)可以通過親手實(shí)現(xiàn)，高峰體驗(yàn)帶來的巨大快樂，這是購(gòu)買玩具所無法替代的。根據(jù)馬斯洛的觀點(diǎn)，人生發(fā)展中最高的需要就是自我實(shí)現(xiàn)。兒童世界的自我實(shí)現(xiàn)與成人在形式上可能會(huì)有所區(qū)別，但是意義是一樣的。在制作玩具的過程中，兒童成為制作過程的主人翁，這樣無形中拓寬了兒童游戲活動(dòng)的途徑和形式。在自制玩具活動(dòng)中，兒童可以進(jìn)行積極的探索活動(dòng)。幼兒可以根據(jù)自己的愛好更換不同的材料放進(jìn)去，發(fā)現(xiàn)更多的樂趣。

在兒童成長(zhǎng)的過程中，玩具自始至終伴隨著孩子的成長(zhǎng)，它既是孩子的好伙伴，又是孩子最自然的教科書。自制玩具可以很好地解決兒童個(gè)體差異與實(shí)踐教學(xué)之間的矛盾。通過自制玩具，兒童可以進(jìn)行積極的探索活動(dòng)，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)?？傊?，自制玩具活動(dòng)是自主游戲的重要補(bǔ)充形式，還可以豐富幼兒園教育活動(dòng)形式，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

侯娟珍.自制玩具活動(dòng)對(duì)兒童教育價(jià)值探究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（4）.

編輯 趙飛飛