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        關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)合作能力的幾點思考

        2016-06-07 08:02:51孫玉萍
        新課程·上旬 2016年4期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)興趣

        孫玉萍

        摘 要:《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》中明確指出,數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往與互動發(fā)展的過程。新課程理念倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,合作學(xué)習(xí)作為其中的一種教學(xué)方式,被許多教師廣泛接受與運用。主要探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;教師素質(zhì)

        一、當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的主要問題

        1.教師駕馭課堂的能力有限,課堂秩序混亂

        經(jīng)常在學(xué)校聽課時發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,每堂課教師總是會讓幾個學(xué)生圍成一組,便于合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生感到新鮮。但學(xué)生坐在一起或竊竊私語,或做小動作,課堂秩序混亂。而教師在這時明顯感到很吃力,處于一種非常尷尬的狀態(tài)。

        2.學(xué)生合作水平不高,合作學(xué)習(xí)流于形式

        對于小學(xué)生來說,好像有一種錯覺,一聽說分組學(xué)習(xí),就好像可以自由了,另外合作水平不高,使合作學(xué)習(xí)流于形式。

        3.學(xué)生存在個體差異,參與率低下

        在合作學(xué)習(xí)中,由于學(xué)生之間的個體差異,多數(shù)活動都由小組里能力優(yōu)秀者承擔,部分中等生和后進生處于旁觀者的地位,參與合作學(xué)習(xí)率低下。

        4.合作內(nèi)容價值不高,學(xué)生缺乏興趣

        自從新課改實施以來,許多教師動不動就讓學(xué)生分組、合作、討論,不根據(jù)教學(xué)實際選擇有合作價值的問題,引不起學(xué)生合作的欲望及興趣。

        二、關(guān)于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作能力的幾點思考

        1.提高教師素質(zhì)

        教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者,要根據(jù)學(xué)生的具體情況,對教材進行再加工,有創(chuàng)造地設(shè)計教學(xué)過程;要正確認識學(xué)生的個體差異,因材施教,使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展;要讓學(xué)生獲得成功的體驗,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。另外,積極參加教科研活動,不斷學(xué)習(xí)先進的教育理論和經(jīng)驗,充實自己,提高自己的業(yè)務(wù)水平,為更好地駕馭課堂,培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。

        2.創(chuàng)設(shè)情境,精選合作內(nèi)容,誘發(fā)學(xué)生的合作欲望

        良好的、和諧的合作交流學(xué)習(xí)情境是成功開展合作交流學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是調(diào)動學(xué)生心智活動和積極性的重要途徑,有利于使課堂教學(xué)的有效性得到保證。比如,在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級“可能性”的認識時,就可以采用小組合作學(xué)習(xí),教師課前可以讓各個小組準備黃、白乒乓球若干,紙箱一個,分組實驗,做好記錄,由于這個合作起點低,所有學(xué)生都會做,通過合作學(xué)習(xí),每位學(xué)生都可以清楚地看到摸到白球和黃球的可能性分別是多少,以及摸到的可能性跟什么有關(guān),這個合作學(xué)習(xí)的設(shè)計學(xué)生參與面廣,參與積極性高,使合作學(xué)習(xí)的效果最大化。因此,在合作學(xué)習(xí)過程中教師一定要認真鉆研教材,有針對性地選擇適合合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行教學(xué),確保合作學(xué)習(xí)的互動、有效。

        3.培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力

        (1)合理分組,確立小組長

        對于合作學(xué)習(xí)的分組要機動、靈活,根據(jù)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容及形式靈活安排。學(xué)生要合作,首先要有一個合作的團體,過大過小的團體都不利于學(xué)生合作。對于小學(xué)生來說,可以4~6人組成一個組。組內(nèi)成員可以按成績劃分,優(yōu)秀生和后進生搭配;也可以根據(jù)實際需要,讓優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生搭配,后進生和后進生搭配,這樣便于學(xué)生一起討論交流,最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體地位;還可以讓學(xué)生自由組合,與其他組展開討論。在分組過程中,對于小組長的確立,可以實行輪換制,讓每個學(xué)生都有參與的機會,增強學(xué)生的責(zé)任心。

        (2)合作學(xué)習(xí)時要認真觀察,傾聽別人發(fā)言

        良好的學(xué)習(xí)氛圍固然能讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解,展現(xiàn)自我。但與此同時教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽其他同學(xué)的發(fā)言,如果不傾聽怎能吸收別人的精華?所以,培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。所謂傾聽就是細心地聽取別人的意見。學(xué)生會在傾聽中博采眾長,激發(fā)靈感。另外,只有認真傾聽,觀察,才能對別人的表現(xiàn)做出正確合理的評價。

        (3)敢于大膽討論,發(fā)表自己獨特的見解

        學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,由于學(xué)習(xí)水平的差異,思考角度的不同,對同一個問題,有時會產(chǎn)生不同的思考結(jié)果。對許多比較重要的問題或難度比較大的問題,教師要適時組織,引導(dǎo)好學(xué)生進行有意義的小組合作學(xué)習(xí)。如,讓四名學(xué)生分別從四個方面把他們觀察到的物體圖形畫出來,然后組織學(xué)生交流,猜猜哪幅圖是哪位同學(xué)畫的,他坐在哪個位置,學(xué)生通過觀察、比較,想象、體會到不同方向看到的事物是不一樣的,逐步發(fā)展空間觀念。在小組合作學(xué)習(xí)中鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,發(fā)表自己的獨立見解,但教師在整體調(diào)控上應(yīng)把握好度,防止學(xué)生把質(zhì)疑當樂趣,胡攪蠻纏,擾亂課堂秩序。

        4.注重合作學(xué)習(xí)評價,促進合作小組反思

        教師要建立合作評價體系,適時評價合作學(xué)習(xí)的成果,促進小組反思??梢圆捎萌壴u價:對個人、小組、全體進行評價,這樣能增進小組的團結(jié)合作。在這樣的評價體系中,學(xué)生更加明確了自己的責(zé)任,意識到只有自己不懈努力,才能提高小組的成績,并且通過評價,提高學(xué)生的自我反思能力,使學(xué)生在反思中形成合作能力,小組在反思中增進了團結(jié),提高了各項能力。

        參考文獻:

        劉萍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗淺談[J].學(xué)周刊,2012(12).

        編輯 李建軍

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