賴志鋒

摘 要：學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式是指讓學(xué)生學(xué)在前面，教師給予必要的指導(dǎo)的一種教學(xué)活動，也是與新課改下所倡導(dǎo)的“以生為本”教學(xué)理念吻合的一種新型教學(xué)方式。所以，為了鍛煉高年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為了強化學(xué)生對相關(guān)知識的理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，作為新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及學(xué)科特點來有效地將學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式應(yīng)用到課堂活動中，以確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動求知中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，同時也為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成做好基礎(chǔ)性工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式；數(shù)學(xué)課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程理念的影響下，我們一般將學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法分為：自學(xué)、解疑、精講、演練四個環(huán)節(jié)，目的就是讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)、嘗試練習(xí)、自主解決問題等活動中認識到自主學(xué)習(xí)的存在價值，意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。因此，本文就以學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在教學(xué)“分數(shù)的意義和性質(zhì)”中的應(yīng)用為例，對如何鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進行論述，以大幅度提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

一、自學(xué)環(huán)節(jié)

自學(xué)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)、自主看相關(guān)的演示、自主嘗試練習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)難點的過程，也是構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的基礎(chǔ)，更是學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式順利實現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。在“分數(shù)的意義和性質(zhì)”這節(jié)課的自學(xué)環(huán)節(jié)，我首先引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即：了解分數(shù)的產(chǎn)生，理解分數(shù)的意義，認識分數(shù)的分母、分子，認識分數(shù)單位的特點，能正確地讀、寫分數(shù)。之后，我針對“分數(shù)的意義”制作了相關(guān)的微課，引導(dǎo)學(xué)生在微視頻的輔助下先通過自主學(xué)習(xí)來自主進行學(xué)習(xí)，以幫助學(xué)生更好地理解“分數(shù)的相關(guān)概念”。之后，組織學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)，并嘗試著完成下面的練習(xí)題，如：（1）5千克糖平均分成6份，每份是5千克的（ ），每份是（ ）千克。

（2）把2米平均分成4份，每份占1米的（ ）。

（3）為12個蘋果涂色，如果要求將1/3的蘋果涂成紅色，應(yīng)該有幾個蘋果是紅色的？

同時，在學(xué)生嘗試完成相關(guān)的練習(xí)題之后，我還引導(dǎo)學(xué)生自主整理在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)遇到的問題。如，有學(xué)生提出：單位“1”應(yīng)該怎樣理解？還有學(xué)生提出：一個分數(shù)中的分母、分子各表示什么？更有學(xué)生提出：分數(shù)與除法之間是否可以互換？

二、解疑環(huán)節(jié)

解疑環(huán)節(jié)是鍛煉學(xué)生獨立思考能力，提高學(xué)生問題解題能力的重要方面，所以，在該環(huán)節(jié)，作為一線教師的我們要相信學(xué)生，要給學(xué)生搭建自主解疑的平臺，使學(xué)生在互相討論、互相交流中掌握基本的數(shù)學(xué)知識，同時，也能大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在“分數(shù)的意義和性質(zhì)”這節(jié)課的解疑環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生以小組為單位對自學(xué)環(huán)節(jié)中提出的問題以及嘗試練習(xí)中暴露出來的問題進行思考、討論，以確保學(xué)生在互相交流中自主地解決問題。如，組織學(xué)生以小組為單位對“單位‘1的理解”進行討論，并引導(dǎo)學(xué)生對“為12個蘋果涂色，如果要求將1/3的蘋果涂成紅色，應(yīng)該有幾個蘋果是紅色的？”這一題讓優(yōu)等生帶動學(xué)困生進行解答和分析，比如：分析12的1/3應(yīng)該是多少。可見，這樣的解疑環(huán)節(jié)也是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)，更是精講環(huán)節(jié)的前提。

三、精講環(huán)節(jié)

精講環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生突破教材重難點的重要環(huán)節(jié)，也是解決學(xué)生在解疑環(huán)節(jié)依舊存在問題的部分。在“分數(shù)的意義和性質(zhì)”這一環(huán)節(jié)的精講環(huán)節(jié)，我首先對本節(jié)課的重難點內(nèi)容，即：理解分數(shù)的意義這部分內(nèi)容進行了重點點撥，之后，對單位“1”的理解進行了詳細介紹，并借助微課形象地向?qū)W生介紹了單位“1”的含義，以確保本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)最大化地實現(xiàn)。同時，我還針對學(xué)生嘗試練習(xí)中存在的問題進行了點撥，比如：有的學(xué)生并不理解每份占1米的幾分之幾是什么意思，換句話說，學(xué)生對分數(shù)中“1”的概念理解不清楚這是最主要的問題。所以，我們不僅要對概念進行詳細介紹，還要結(jié)合相關(guān)練習(xí)題進行分析理解，以幫助學(xué)生真正突破本節(jié)課的重難點內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、演練環(huán)節(jié)

演練環(huán)節(jié)是學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法應(yīng)用的最后環(huán)節(jié)，也是檢驗學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以，在“分數(shù)的意義和性質(zhì)”這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生完成了下面幾道練習(xí)題，如：

（1）把1個蛋糕平均分給4人，每人分得多少個？

（2）“一塊蛋糕的1/6分給了小麗”中，把____看作單位“1”，平均分成____份，小麗得到了___份。

組織學(xué)生自主進行練習(xí)，一方面能夠幫助學(xué)生明確自己的薄弱環(huán)節(jié)，明確鞏固的方向；另一方面能夠檢驗學(xué)生的自學(xué)效率，對高效課堂的順利實現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。

綜上所述，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的應(yīng)用不僅給學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺，調(diào)動了學(xué)生的課堂參與度，同時，也能確保學(xué)生在互相交流、互相學(xué)習(xí)中掌握基本的數(shù)學(xué)知識，進而也能為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成做好基礎(chǔ)性工作。

參考文獻：

林暉玲.“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施的意義探討[J].吉林教育，2014（17）.

編輯 薛直艷