康泓

【摘要】 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重如何調(diào)動學(xué)生參與性和積極性，煥發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)智慧，是每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)課題. 筆者認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為本，不斷慎思、求索、反思，將智慧教學(xué)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)用語言藝術(shù)，把握教學(xué)機(jī)智，啟迪學(xué)生智慧，彰顯智慧教育特色，締造小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)智慧

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科之一，旨在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力. 筆者作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)如此，數(shù)學(xué)作為一門充滿智慧的課程，應(yīng)經(jīng)過不斷慎思、求索和反思，喚醒小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活力，融入智慧教育理念，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)參與性和積極性，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)智慧，締造小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)神話.

1. 巧提問之引導(dǎo)學(xué)生探索

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提問作為必要環(huán)節(jié)之一，數(shù)學(xué)教師需要精心設(shè)計提問問題，巧用問題誘發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)探索思維，喚醒學(xué)生數(shù)學(xué)興趣. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提問可以引發(fā)教與學(xué)之間的一問一答，實現(xiàn)師生交互對話，吸引學(xué)生數(shù)學(xué)注意，啟迪學(xué)生數(shù)學(xué)思維，還可以及時得到學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的反饋. 同時，提問還可以活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽學(xué)習(xí)氣氛.

筆者認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以提問為主線，貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)始終，充分發(fā)揮提問的意義和價值. 雖然有時候提問只是幾句話，但是卻可以將學(xué)生引領(lǐng)一個全新的世界，為學(xué)生營造數(shù)學(xué)探索契機(jī)，以老師提問為表象，真正實現(xiàn)學(xué)生問題解決的教學(xué)，提問只是教學(xué)的一個引導(dǎo)作用.

如，在《數(shù)字編碼》一課教學(xué)中，我給學(xué)生出示圖片數(shù)字信息：510821197204221718，告訴學(xué)生這是一個身份證號碼，然后向?qū)W生提問：大家知道這個號碼代表什么含義嗎？由此導(dǎo)入數(shù)字編碼新課教學(xué). 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和數(shù)字編碼相關(guān)的情境，一個簡單的提問，直接為學(xué)生插上思考翅膀，展開豐富想象，進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合數(shù)字信息自己探索求證. 簡單而又巧妙的提問，激發(fā)了學(xué)生思考興趣，也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索氛圍，真可謂巧提問，一箭雙雕.

2. 幽默語之排除緊張情緒

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，受數(shù)學(xué)學(xué)科和自身威嚴(yán)影響，很多數(shù)學(xué)教師都是表情嚴(yán)肅的，但是對于小學(xué)生而言這樣的課堂雖然肅穆，但是更多帶來緊張和壓抑. 在這樣的課堂學(xué)習(xí)下，教師一味的講述，一板一眼，一句一字，但是學(xué)生更多的是一潭死水，凝固住了，難以煥發(fā)數(shù)學(xué)活力. 反之，如果教師能夠以幽默的語言教學(xué)，打破傳統(tǒng)肅穆教學(xué)局面，學(xué)生也會慢慢活躍起來，收到理想教學(xué)效果.

筆者認(rèn)為教師應(yīng)該充分發(fā)揮語言藝術(shù)，以幽默風(fēng)趣的語言注入課堂活力，吹散學(xué)生內(nèi)心緊張和壓抑，消除學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)焦慮情緒. 如，我在講述《角的度量》知識點(diǎn)時，我以滑梯角度情境為例，問學(xué)生：大家玩過滑梯嗎？學(xué)生回答：玩過. 然后我說：地球人都玩過. 簡單的一句，立刻引起學(xué)生大笑，也活躍了課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生參與性.

筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教師不需要一套套的幽默用語，而是將語言藝術(shù)發(fā)揮到位，蘊(yùn)含在平常課堂教學(xué)中就可以，也許是一句小幽默，也許是簡單幾個字，就可以吸引學(xué)生注意力，緩解學(xué)生焦慮情緒，給學(xué)生留下深刻印象，帶領(lǐng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果.

3. 急中生智之善于因勢利導(dǎo)

急中生智，不應(yīng)該僅僅表現(xiàn)在生活突發(fā)情況中，也應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)突發(fā)情況進(jìn)行有效處理. 當(dāng)然，我們說這樣的情況越少越好，但是一旦發(fā)生，也需要教師能夠急中生智，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在突發(fā)情況中，看到教師的教學(xué)功力和技巧，能夠在應(yīng)變中，有所學(xué)、有所得，而這離不開教師的教學(xué)智慧.

如，我在講述《折扣》知識點(diǎn)時，我給學(xué)生列舉了周末逛商場的例子，逛街的過程中，看到有折扣信息，其中羽絨服原價為1000元，打6.5折；毛衫原價為300元，現(xiàn)價為178元. 這樣的折扣信息對比的話，我們可以得到什么信息呢？哪一件商品折扣大一些？怎么對比呢？學(xué)生們很快可以得出答案. 然后，我給學(xué)生引入新例題，我們班今天實到人數(shù)是42人，缺席同學(xué)有3名，我們這節(jié)課的缺勤率是多少呢？我們今天上課有多少同學(xué)給打折扣了呢？以學(xué)生經(jīng)常接觸的事情為教學(xué)小插曲，作為新課教學(xué)資源，學(xué)生們開始興致勃勃的思考起來. 我適時的利用班級上課信息，導(dǎo)入本節(jié)新課教學(xué)，急中生智，因勢利導(dǎo)，在沒有影響新課教學(xué)的基礎(chǔ)上，變“無意”為“有意”，深入挖掘班級資源，將其開發(fā)為數(shù)學(xué)教學(xué)素材.

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要整合發(fā)揮教學(xué)功力和技巧，將其內(nèi)化為課堂教學(xué)的一言一行，以教學(xué)智慧撥動學(xué)生心弦，注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，著眼于學(xué)生全面發(fā)展，以教學(xué)藝術(shù)引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，砥礪課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思維，體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)智慧之精華. 筆者認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用巧提問之引導(dǎo)學(xué)生探索、幽默語之排除緊張情緒、急生智之善于因勢利導(dǎo)等教學(xué)智慧，開啟小學(xué)數(shù)學(xué)課堂大門，給數(shù)學(xué)課堂注入新鮮活力，引領(lǐng)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)海洋，為學(xué)生揭秘數(shù)學(xué)奧秘，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)大千世界，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的千變?nèi)f化，以靈活多變的思維一一應(yīng)對數(shù)學(xué)問題，生成數(shù)學(xué)智慧.

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊文華. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂智慧生成教學(xué)研究[J]. 科普童話，2015，39：80.

[2]郭瑜. 優(yōu)化教學(xué)方法，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015，16：107.