童曉峰

摘要：融于情境中的知識(shí)，才能顯出活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，才能收到事半功倍的效果。有意義的教學(xué)情境，是激發(fā)學(xué)生參與動(dòng)機(jī)的重要途徑，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性探究的根本，是有效課堂的重要保障。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)情境；重要保障

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）06-0012

眾所周知，在化學(xué)教學(xué)中，如果單純地讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，導(dǎo)致效率不高。融于情境中的知識(shí)，才能顯出活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，才能收到事半功倍的效果。有意義的教學(xué)情境，是激發(fā)學(xué)生參與動(dòng)機(jī)的重要途徑，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性探究的根本，是有效課堂的重要保障。筆者通過近些年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诔踔谢瘜W(xué)教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。

一、運(yùn)用化學(xué)史創(chuàng)設(shè)情境

我國(guó)著名化學(xué)家、教育家傅鷹教授曾經(jīng)說過：“化學(xué)給人以知識(shí)，化學(xué)史給人以智慧。”在國(guó)內(nèi)外，化學(xué)教育者都十分重視在課程教學(xué)中融入化學(xué)史的教育。例如，我國(guó)近代化工專家侯德榜為了祖國(guó)的化工事業(yè)，毅然放棄優(yōu)厚的待遇回國(guó)效力，在艱苦的條件下，經(jīng)過多年的努力終于發(fā)明了我國(guó)自己的制堿法——“侯氏聯(lián)合制堿法”，將世界制堿技術(shù)推向了一個(gè)新的高度。又如北京大學(xué)教授張青蓮院士主持測(cè)定了銦、銥、銻、銪、鈰、鍺、鋅、鏑等幾種元素的相對(duì)原子質(zhì)量新值，被國(guó)際原子量委員會(huì)采用為國(guó)際新標(biāo)準(zhǔn)等。這些事例不僅可以提高學(xué)生的民族自尊心和自豪感，在激發(fā)學(xué)生愛國(guó)主義熱情的同時(shí)，也進(jìn)一步幫助他們明確努力學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國(guó)的人生目標(biāo)。當(dāng)然，還可以結(jié)合我國(guó)當(dāng)前的國(guó)情和科技發(fā)展現(xiàn)狀，向?qū)W生介紹目前在自然科學(xué)領(lǐng)域，我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家之間的差距，幫助他們認(rèn)識(shí)到肩負(fù)的歷史責(zé)任與使命，鼓勵(lì)他們?yōu)榱粟s上西方發(fā)達(dá)國(guó)家、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興，應(yīng)該更加努力地學(xué)習(xí)。充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)史教育在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，采用多種有效途徑和方法讓學(xué)生掌握化學(xué)史知識(shí)，對(duì)于我們?nèi)嫱七M(jìn)素質(zhì)教育，提高育人質(zhì)量有著至關(guān)重要的意義。

二、通過小故事創(chuàng)設(shè)情境

通俗易懂的故事，總能激發(fā)人們對(duì)事情的興趣和探索，如果在新課的開始就引入故事，能使學(xué)生在有趣的探索中獲取知識(shí)。例如，在講“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，首先講晉朝葛洪“點(diǎn)鐵成金”的故事，在晉朝有一個(gè)叫葛洪的道士跑到皇宮，對(duì)皇帝說：“我可以把這些柱子都變成黃金，”接著他在柱子上涂上一層清水，這時(shí)所有的柱子都變成金光閃閃的。這時(shí)，教師一手拿著一杯蔚藍(lán)色的“海水”（硫酸銅溶液），另一只手拿著一個(gè)健身用的光亮小鐵球，教師分別在液面和小鐵球上吹了一口“仙氣”，將小鐵球小心地浸入“海水”中，過一會(huì)兒再取出小球，鐵球怎么變成金光閃閃的“金球”了呢？通過上面的情境創(chuàng)設(shè)，就激發(fā)學(xué)生要揭開“點(diǎn)鐵成金”的秘密，順理成章地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”的興趣，這樣就使“滿堂灌”教學(xué)變?yōu)椤皢l(fā)式”教學(xué)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探索中逐漸形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

三、巧用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生在最初接觸《化學(xué)》這門課程時(shí)，是一種望而生畏的恐懼心理，如何讓學(xué)生感受到《化學(xué)》是一門既有趣而又與生活實(shí)際緊密相聯(lián)的學(xué)科，是化學(xué)教師上好化學(xué)課的關(guān)鍵。因此，在上第一節(jié)化學(xué)課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，如“點(diǎn)不燃的手帕”“雨落花開綠葉出”“空瓶生煙”等奇景，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使他們感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性。在學(xué)習(xí)《水的組成》這一課題時(shí)，教師進(jìn)行了電解水的演示實(shí)驗(yàn)，并驗(yàn)證水電解后的生成物是氫氣和氧氣后，學(xué)生深感化學(xué)變化的奇特，同時(shí)，領(lǐng)悟化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，而且初步認(rèn)識(shí)由水可以獲得氫氣這一理想能源，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性；在學(xué)習(xí)氫氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，用酚酞試液在白紙上寫字，再噴上氫氧化鈉溶液，白紙上就會(huì)出現(xiàn)紅色的字跡，再噴上稀鹽酸，紅色又消失；又如向澄清石灰水中通入二氧化碳使“清水變牛奶”等實(shí)驗(yàn)，這些變化豐富、現(xiàn)象明顯、妙趣橫生的化學(xué)，既能達(dá)成教學(xué)目的、要求，又能吸引學(xué)生去思考與探索，讓學(xué)生更加喜歡化學(xué)課。

四、利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域迅速推廣。多媒體課件以其強(qiáng)大的表現(xiàn)力、感染力，通過形、聲、色、光的傳播已經(jīng)成為一種高效有力的教學(xué)手段，如微觀粒子的活動(dòng)，可完全借助課件來模擬展示。在“學(xué)習(xí)化學(xué)研究些什么”的知識(shí)時(shí)，可以展示拉瓦錫的有關(guān)實(shí)驗(yàn)圖片，我國(guó)化學(xué)家在世界上首次合成了蛋白質(zhì)的圖片等，讓學(xué)生感受化學(xué)家的研究成果；通過觀看“南極臭氧空洞”的圖片，環(huán)保部門對(duì)大氣檢測(cè)的資料片，用高能燃料推進(jìn)火箭的過程，以及機(jī)動(dòng)車輛尾氣排放圖片、工廠排放廢氣而產(chǎn)生“濃煙滾滾”的景象等，都會(huì)讓學(xué)生有身臨其境的感覺，認(rèn)識(shí)到只有學(xué)好化學(xué)知識(shí)，才能解決實(shí)際生活中的問題。

五、利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境

生活中處處有化學(xué)。如：在學(xué)習(xí)常見的鹽這一課題時(shí)，聯(lián)系生活中加碘食鹽的使用，碘是人體必需的營(yíng)養(yǎng)元素，長(zhǎng)期缺碘可導(dǎo)致碘缺乏癥，食用加碘食鹽是消除碘缺乏癥最簡(jiǎn)便、經(jīng)濟(jì)、有效的方法。加碘食鹽中含有氯化鈉和碘酸鉀，人體中需要的碘就是碘酸鉀提供的，而碘酸鉀受熱、光照時(shí)不穩(wěn)定易分解，從而影響人體對(duì)碘的攝入，所以炒菜時(shí)要注意：加鹽應(yīng)等快出鍋時(shí)，且勿長(zhǎng)時(shí)間燉炒。又如“在學(xué)習(xí)金屬資源的利用和保護(hù)”時(shí)，首先問學(xué)生；“你們家有沒有鐵鍋或鐵制品？”然后，問“鐵鍋在什么時(shí)候會(huì)生銹？”“如何讓這些鐵制品不生銹？”學(xué)生會(huì)想出多種多樣的方法，緊接著通過教師歸納和總結(jié)，學(xué)生很容易就能得出鐵生銹的條件以及如何防止鐵制品生銹。讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有化學(xué)。在學(xué)習(xí)溶液的酸堿性知識(shí)時(shí)，聯(lián)系食物的酸堿性，研究發(fā)現(xiàn)，多吃堿性食物可保持血液呈弱堿性，使得血液中乳酸、尿素等酸性物質(zhì)減少，并能防止其在血管壁上沉積，因而有軟化血管的作用，故有人稱堿性食物為“血液和血管的清潔劑”等。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中充分體會(huì)到化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

總之，在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)舍棄片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能目標(biāo)，必須把培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、提高科學(xué)素養(yǎng)放在首要位置。因此，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣尤為重要。

（作者單位：福建省三明市寧化城東中學(xué) 365000）