連葆華

【摘要】社會的變革越來越需要國際化的人才，英語教學也備受各方關注。中職教育是我國教育事業(yè)的有機組成部分，在培養(yǎng)社會人才方面發(fā)揮著重要作用。因而，中職院校的英語教學也受到了大家的廣泛關注。如何改變傳統(tǒng)教學模式，提升中職英語教學效率成為中職英語教師需要深入思考的問題。本文針對“翻轉課堂”這一教學方式開展研究，探討了其在中職英語教學中的作用以及實踐策略，希望能為廣大中職英語教育工作者提供有益參考。

【關鍵詞】翻轉課堂 中職英語 作用 實踐策略

翻轉課堂是信息技術發(fā)展環(huán)境下形成的一種新的教學模式，其與傳統(tǒng)課程教學不同，側重將學習決定權由教師轉為學生，重新調整課堂內外時間，讓學生通過課后自主學習、課堂深入探討來使學生在實踐中獲得知識，促進學生更加自主、靈活地參與教學活動。在中職英語教學中，由于學生文化課基礎較差，對英語學習的興趣不高，利用傳統(tǒng)英語教學模式進行教學難以提升教學效率，而翻轉課堂的引入，顛覆了傳統(tǒng)教學模式，能充分調動學生的學習主動性，具有一定的現(xiàn)實意義。

一、翻轉課堂在中職英語教學中的作用分析

翻轉課堂應用于中職英語教學具有重要作用，主要表現(xiàn)在：

其一，有利于突出教學重點。傳統(tǒng)的中職英語教學以灌輸式教育為主，教師處于主導地位，學生被動接受知識，這種教學模式很難調動學生的學習積極性。而對教材內容及重難點的把握也以教師的理解為主，缺少對學生意見的參考。翻轉課堂教學卻將知識學習置于課后的學生自習環(huán)節(jié)，課堂上以教師組織學生探討知識為主，重在幫助解決學生自學過程中遇到的問題，并對學生所探討的知識點進行總結。這樣一來，教學的重點也就以學生的問題探討為主，而非教師所理解的教學重難點。

其二，有利于學生自學能力的提升。翻轉課堂要求課堂教學要突出學生主體地位，將課堂交予學生，教師成為課堂的引導者和組織者，這就要求學生必須提前學習知識，通過自學來發(fā)現(xiàn)問題，并于課堂中參與教學討論。如此，有利于增強學生的自主學習意識，主動學習英語知識，逐步提升獨立思考及自主學習能力，促進學生全面發(fā)展。

其三，有利于平等師生關系的構建。傳統(tǒng)教學強調師命為尊，學生聽從教師的，師生關系不平等。且中職學生英語學習水平差，也難以挑戰(zhàn)教師權威。而翻轉課堂側重師生之間的交流探討，于互動中開展教學。此外，課堂討論能夠營造活潑的教學氛圍，促進學生積極發(fā)言，有利于教師發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)勢，增進師生了解，從而構建起平等的師生關系。

二、翻轉課堂在中職英語教學中的實踐策略

1.構建“以生為本”的課堂模式。中職英語教學對于增強學生英語實踐能力意義重大，需要教師轉變教學觀念，變傳統(tǒng)的英語教學以課堂為中心、教師為中心、教材為中心為“以學生為中心”，構建“以生為本”的課堂教學模式，提高教學質量及學生的英語水平。如此，將促使學生主動投入英語教學，自主規(guī)劃英語學習任務，完成英語的學習；而教師也應明確自身角色，改變“師講生聽”的教學模式，加強對翻轉課堂教育理念的認知，熟悉其操作模式，以有效提升學生英語自學能力及學習水平。此外，教師不僅要以學生的英語學習能力、知識掌握程度為基礎制作教學視頻，還應在課堂討論環(huán)節(jié)用心觀察、了解學生，把握學生特點，真正做到因材施教，以此推動翻轉課堂的順利開展。

2.利用小組合作發(fā)揮學生主體作用。合作學習在翻轉課堂實施中占據(jù)重要位置，具體實踐中應把握兩個關鍵點：

第一，合理分組。為使每一名學生都能得到鍛煉，提高其英語學習積極性，需要教師在分組時充分考慮學生的學情及性格特點，科學分組，合理搭配，提升合作學習的針對性與效率。具體而言，中職英語合作學習包括生生合作與師生合作兩方面內容。為保障合作學習高效開展，需要對師生角色定位進行調整，以最大限度激發(fā)學生學習熱情。此外，教師可通過引入小組競賽、情景劇表演等方式進行小組合作學習，并于教學實踐中把握好與學生合作的機會，使合作學習取得最大成效。

第二，做好課外小組合作學習。翻轉課堂模式下，學生的學習更多地轉為課外學習，課外自學與知識探討變得十分重要。為鞏固所學知識，提升英語學習效率，需要加強學生的課外自主學習，教師可安排一定的課外調研活動或知識收集整理活動，讓學生以小組的形式進行活動的實踐，通過積極合作共同解決英語難題，提升學生的英語應用能力。

3.借助課外實踐促進學生主動學習。翻轉課堂需要學生在課外加強英語學習，通過自主收集資料、探討課文內容，實現(xiàn)對知識的初步把握以及課后鞏固。中職學生英語底子差，學習興趣不高，教師可通過安排有趣的課外實踐活動充分調動學生英語學習興趣，引導其主動探究知識，將課內教學與課外實踐有機結合，提升學生自主學習能力。例如，教師可通過舉辦課外的英語沙龍、英語游戲樂園、英語角等活動，促進學生將英語知識融于活動之中，提升學生學習積極性。具體而言，在英語游戲實踐活動中，教師可要求學生自主設計游戲規(guī)則、游戲道具、具體活動流程，使其主動參與，收獲更多英語知識。

三、結語

總之，傳統(tǒng)中職英語教學模式具有一定局限性，不利于學生主動學習，而翻轉課堂能夠最大限度調動學生學習主動性，不失為英語教學的一種有效嘗試。但在翻轉課堂的中職英語教學中，教師需明確一切教學活動都應充分發(fā)揮教師的引導作用，圍繞學生來開展，以促進學生英語學習效率的提升。

參考文獻：

[1]湯寧.翻轉課堂在中職英語教學的實踐應用[J].求知導刊，2015（8）：25-26.